新形勢(shì)下小學(xué)家鄉(xiāng)學(xué)科的創(chuàng)新性實(shí)施路徑

王貞艷

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多元化、滲透性已成為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施的重點(diǎn)。家鄉(xiāng)學(xué)科作為以家鄉(xiāng)為主題的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)具有積極影響。同時(shí)，小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)從學(xué)生的主體入手，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際環(huán)境，優(yōu)化細(xì)節(jié)、革新策略，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，本文作者立足學(xué)情，對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)家鄉(xiāng)學(xué)科的創(chuàng)新性實(shí)施展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家鄉(xiāng);創(chuàng)新實(shí)施

目前，部分教師在家鄉(xiāng)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，存在“老套路”“舊思想”“灌輸式”等現(xiàn)象，未能結(jié)合實(shí)際學(xué)情展開(kāi)有效教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間難以形成互動(dòng)關(guān)系，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，部分教師在方法的選用上，往往以自我為中心，缺乏對(duì)學(xué)生主體的思考，忽視學(xué)生的能動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)而造成學(xué)生處于低效化、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，本文從構(gòu)建情景、強(qiáng)化理解、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、趣味活動(dòng)四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建情境，優(yōu)化體驗(yàn)環(huán)境

環(huán)境是驅(qū)使主體行為的外部因素之一，其良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知參與。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境的導(dǎo)引作用，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生的主觀意識(shí)得到有效開(kāi)發(fā)與滲透。同時(shí)，教師還可以借助信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在“家在吉林”的教學(xué)中，本節(jié)主要是關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生年齡尚小，缺乏一定的生活經(jīng)歷，對(duì)此，教師可以利用多媒體投屏功能，將家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文風(fēng)情通過(guò)圖片、視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，建立“我愛(ài)我家”的學(xué)習(xí)情景，更好的幫助學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。通過(guò)情景教學(xué)的方式，不僅能提升學(xué)生的參與積極性，還使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化特點(diǎn)、歷史故事產(chǎn)生不一樣的理解。

二、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)主觀理解

眾所周知，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。加強(qiáng)其主體性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化其內(nèi)在理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的視角入手，找出其疑難重點(diǎn)，采取針對(duì)性策略進(jìn)行分析和引導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀理解，夯實(shí)其認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引入方面，教師還應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，抓住規(guī)律、創(chuàng)新內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。如在“職業(yè)”的教學(xué)中，以家人的職業(yè)為話題，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得辛勤勞動(dòng)、學(xué)會(huì)尊重。對(duì)此，教師可以引入生活中的實(shí)際案例，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景中了解職業(yè)，如治病救人的醫(yī)生、教書育人的教師、抗震救災(zāi)的消防員、維護(hù)安定的警察等，使學(xué)生在切身的感受和體驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)各職業(yè)的理解，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知力。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升互動(dòng)效果

互動(dòng)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是保證教學(xué)進(jìn)程有序開(kāi)展的關(guān)鍵性要素。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、靈活方法，科學(xué)營(yíng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高兩者之間的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意各環(huán)節(jié)的銜接性和組織效果，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論、互動(dòng)交流，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力和品德修養(yǎng)。如在“歡天喜地過(guò)大年”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)春節(jié)民風(fēng)習(xí)俗進(jìn)行收集和整理，幫助學(xué)生了解更多的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。此外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)“如何正確對(duì)待風(fēng)俗習(xí)慣”進(jìn)行互動(dòng)討論，進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

四、趣味活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，將游戲引入到課堂學(xué)習(xí)之中，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)立趣味活動(dòng)，使學(xué)生在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中了解家鄉(xiāng)、鍛煉能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同類型的趣味活動(dòng)，轉(zhuǎn)變授教形式，活躍課堂氣氛。同時(shí)，在趣味活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)立足主體發(fā)展，深入了解學(xué)生的認(rèn)知需求和行為動(dòng)態(tài)，優(yōu)化形式、改進(jìn)策略，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、全面發(fā)展的目標(biāo)。如在“樂(lè)此不疲”的教學(xué)中，考慮到本節(jié)是以家鄉(xiāng)游戲?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為使學(xué)生通過(guò)家鄉(xiāng)游戲了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感，對(duì)此，教師可采取趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷游戲，體驗(yàn)游戲的真正含義，如“打老虎（丟沙包）”“騎驢（過(guò)驢）”“123木頭人”等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)游戲的理解，并在其參與實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

綜上所述，通過(guò)情景構(gòu)建、導(dǎo)引理解、緊密互動(dòng)、趣味教學(xué)等方法的運(yùn)用，不僅能加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)主題的認(rèn)知理解和情感體驗(yàn)，還使學(xué)生在交流表達(dá)、實(shí)踐探索、心理建設(shè)等方面得到積極培養(yǎng)，進(jìn)而打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。同時(shí)，結(jié)合家鄉(xiāng)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，調(diào)整策略、優(yōu)化環(huán)節(jié)，使學(xué)生與教師之間形成有效的“教”“學(xué)”關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，從而推動(dòng)課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行，這也對(duì)教育改革深層次發(fā)展具有實(shí)踐化意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旻吉.傳承地域文化開(kāi)展民俗活動(dòng)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（21）：66-67.

[2]孫葉方.堅(jiān)持課程育人，促進(jìn)美好成長(zhǎng)[J].上海教育，2018（36）：50-50.