小學語文閱讀寫作有效整合淺析

黃偉權

摘要：小學是學生成長過程最為重要的奠基階段，而小學語文中的閱讀和寫作這兩則內容則是語文教學中最重要的知識點。因為這兩種能力不僅僅對于理論學習有十分重要的作用，對于學生在未來的全面發(fā)展也起到了至關重要的作用，而且閱讀和寫作這兩個能力對于鍛煉學生的語言表達和社交口語等等方面起到極大的積極影響。正因為小學階段的學生正值學習能力和接受能力旺盛的階段。所以在小學階段對語文當中的閱讀和寫作能力進行有效的整合是一個正確的選擇。本文將圍繞閱讀和寫作為重點來分析如何進行有效的整合，以及講解有效整合的意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;有效整合

閱讀和寫作是語文教學中最重要的兩個內容，兩者互相獨立，又相輔相成，缺一不可。所謂閱讀，是學生獲取信息和開闊視野最為直接的方法之一。而寫作，則是學生運用所獲取到的知識信息結合本身價值觀體系表達情感黑河觀點的方式。而閱讀和寫作之間的關系又密不可分，將閱讀的面和量提升的基礎之上，寫作才能有更多的資源和素材，只有兩者之間找到一個契合點，才能將閱讀和寫作有效結合，也只有將兩者有效整合起來，才能為語文的學習打下良好的基礎。

一、閱讀和寫作有效整合的途徑

（一）以學生為主體，激發(fā)閱讀興趣

首先，新課標改革的當下，在語文的課堂教學中轉換傳統(tǒng)的學習角色，將學習的主動權交給學生群體，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在閱讀方面也是如此，小學階段的學生精力和好奇心都十分的旺盛。所以教師在教學前線可以抓住這一特色。比如說女生對于童話和美好的事物向往，以及男生對于游戲或者是魔法特效之類的知識更感興趣，作為教師就可以抓住這一特點，對學生進行閱讀的教育。一方面可以在課堂教學中以故事的形式引入每日的教學，每天在課堂上運用5分鐘的時間，給學生講述一個小故事，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的主動閱讀的興趣。另外一方面，學?？梢越y(tǒng)一在教室安置一個閱讀角，放置一些有益的課外讀物，鼓勵學生在課余時間進行閱讀，并且舉辦相關的活動，如“閱讀之星”“閱讀小榜樣”之類的活動，對于閱讀書籍并且寫下閱讀感受最多的同學進行適當?shù)莫剟?。諸如此類的方法還有很多，但是類似的方法首先要保證學生所接觸到的閱讀材料內容是積極向上和具有正確價值觀，對于學生起到了正面的引導和榜樣作用。其次就是在激發(fā)學生閱讀興趣方面切忌使用強硬的方式，如果學生對于閱讀的材料不感興趣或者是反感，教師一定不要使用規(guī)定性或者作業(yè)的方式去逼迫學生閱讀。因為學生會對其產(chǎn)生抗拒或者逆反的心理，更加不利于主動激發(fā)學生去學習。而且在小學階段的學生心智一般還處在發(fā)育階段十分的不成熟。如此強硬的逼迫方式可能會對學生產(chǎn)生陰影?？偠灾?，在于激發(fā)學生閱讀興趣方面一定要采用鼓勵和循序漸進的方式。通過引導學生使他們主動去養(yǎng)成閱讀的習慣。

（二）以閱讀為基礎，激發(fā)學生寫作興趣

寫作能力是一直都是語文教育中的一個重難點，許多小學生在寫作的時候是處于一個害怕和逃避的狀態(tài)。而且還有很多勉強寫出來的文章也是內容空洞毫無營養(yǎng)和新意可言。所以針對這樣子的情況，要從學生為什么寫不出來文章人手。首先就是沒有積累量和知識面。所以第一步就是要和上述的閱讀工作相結合，將閱讀工作做到位，讓學生有所積累，有對知識的儲備量，就不會產(chǎn)生“寫不出來”“不知道寫什么”的問題。在解決了第一步問題之后，第二部就是要激發(fā)學生去主動寫作的興趣。教師在教學實際過程不難發(fā)現(xiàn)許多學生因為年齡太小，經(jīng)歷不夠豐富，所以寫出來的文章過于局限，而且內容很空洞，十分死板，所以在寫作過程中的親身體驗得出的感受是十分的重要，在寫作課的教學中教師可以從身邊的話題人手，比如：我的父親母親，或者是我最感動的一件事情之類的話題，因為這樣子的話題是學生親身有所經(jīng)歷和感受的。教師通過引導學生的情感來寫作。在寫作過程可以輔助學生對語言這一方面進行一定的組織?？偠灾憻拰懽髂芰?，首先一定要有知識的儲備和積累，以及所接觸到的寫作話題要有真實性，是學生有所親身體驗的，才會產(chǎn)生共鳴和情感，才會有想要表達的欲望。只有這樣子的方式才會進一步刺激學生的寫作興趣。

二、寫作技巧的鍛煉

上述的兩個內容分別是增強了學生的閱讀興趣和寫作興趣，在完成了刺激學生的閱讀和寫作興趣之后，如何將學生的寫作技巧提高也是一大重難點，例如教師在教學課堂中發(fā)現(xiàn)A同學十分喜歡運用比喻的修辭手法，但是在運用過程卻不是十分的準確。在這樣子的情況之下，教師首先應該對學生進行鼓勵和肯定。然后根據(jù)實際的情況進行糾正錯誤，教育學生進行正確的修辭手法的運用[3]。總而言之，在提高學生寫作能力方面，首先就是要實事求是，具體情況具體分析。而且小學生一定是要以鼓勵肯定為主，注意學生的學習情緒。

三、總結

總而言之，正因為小學是學生養(yǎng)成良好的學習習慣和為以后教育奠定基礎的重要階段，所以有效的整合閱讀和寫作可以增加學生的知識量，而且在很大程度上鍛煉了學生的語言表達能力，對閱讀和寫作進行鍛煉，不僅僅在學習上可以讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。而且這種自律和好習慣的狀態(tài)也會滲透到學生的生活當中，會將積累到的正確人生觀和價值觀與生活相結合，并且融人在生活的一舉一動當中。所以小學語文當中的閱讀和寫作進行有效的整合是十分有必要。

參考文獻

[1]申麗，淺談小學語文閱讀寫作有效整合淺析[J].讀天下（綜合），2018（19）：155-155.

[2]杜淑萍，淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（17）：250-251.

[3]何順清，探究課外閱讀對小學語文寫作能力的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導（三四年級版），2019（05）：52-52.