淺析小學數(shù)學計算教學中的問題及對策

伏浩杰

摘要：計算能力是小學階段學生必須具備的一種數(shù)學技能，還是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的保證。教師在教學中應明確提高學生計算水平的重要性，科學設計小學數(shù)學計算教學的方法，保證學生能合理應用有限的時間有效彌補學生計算能力存在的不足。計算教學會存在各種各樣的問題，但是這些都屬于無法避免的，因此教師要重視在出現(xiàn)問題之后探索解決問題的方法，如此才能為成功開展計算教學提供良好的保障，這也是學生未來發(fā)展無法忽略的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;問題及對策

1小學數(shù)學計算教學存在的問題

1.1學生并不重視計算教學

從小學階段的內(nèi)容來看，與其他階段的知識點比較，計算屬于相對簡單的內(nèi)容，其并不要求學生應用每個單元與每個年級學習的知識點，學生只需要根據(jù)計算原理完成相關的模板式計算，這也會使得部分學生對計算教學的不重視，如此一來學生在數(shù)學考試中不單單要計算，而且還需要應用其他的知識點解決問題。學生在計算過程中過于側(cè)重應用題與解答題，不重視簡單計算的作用。

1.2計算馬虎、粗心

小學階段教師主要是以簡單的加法、減法、除法、乘法為主，其中也包含難度較大的混合運算，很多學生在計算時無法避免存在計算錯誤的情況，并不是計算原理與計算方法的錯誤，而是粗心的問題。在計算某個問題時也存在小數(shù)點以及數(shù)字書寫錯誤的問題。雖然說此類問題比較簡單，但是沒有及時得到糾正也很難提高學生的計算能力，也不利于學生學習。小學生在學習數(shù)學的過程中普遍存在粗心、馬虎的問題，要想解決此類問題還需要教師全面提高學生的計算能力。

1.3受到思維定式的影響

影響學生計算能力提升的關鍵是受到思維定式的影響，學生在計算的過程中受思維定式影響主要體現(xiàn)在學生受到計算應用與學習的影響，在計算時很容易應用傳統(tǒng)的使得計算的題目與計算的方法具有較大的偏差，導致計算結(jié)果的錯誤。從學生的角度來分析，對學生來說思維定式的影響是長久且深遠的，因此教師應合理應用思維定式分析其對計算產(chǎn)生的具體影響，為其采取科學的解決方式，如此才能取得預期的教育目標，提高學生的計算能力。

2解決小學數(shù)學計算問題的對策

2.1培養(yǎng)學生計算興趣提高其計算積極性

通常情況下，學生對于某個學科感興趣就會產(chǎn)生強烈的學習積極性，從而更加主動地學習與探索，這對學生學習這門課程以及自身發(fā)展與成長具有重要的意義。小學階段教師應重視學生的心理狀態(tài)，努力培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，使其在學習的過程中收獲成功。對于學生來說，他們在完成某些練習題并計算正確時也會增加學習的自信心，更愿意積極主動地去學習，更愿意與其他學生分享?？梢?，教師要在計算教學中以學生的實際情況為基礎，充分挖掘與學生學習積極性有關的教學手段，挖掘與學生學習主動性有關的教學手段，提高他們的計算能力，使其產(chǎn)生輕松快樂的感覺。

2.2提高學生對計算的重視程度

當前大部分小學生都不重視計算，因此教師在教學數(shù)學學科初期應進行分析與講解，讓學生體會數(shù)學學科的重要性。學生對計算的重視程度與教師應用的教學方式以及傳達的教學理念都有一定的關聯(lián)，無論是教學哪類知識教師都應適當融入計算練習，讓學生在學習的過程中能結(jié)合具體的學習知識完成相應的計算過程。教師的教學觀念也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時在講解數(shù)學知識時也要在整個教學環(huán)節(jié)中貫穿計算理念，讓學生意識到計算教學的重要性。只有這樣，才能使學生在完成計算聯(lián)系與學習計算知識的過程中提高自身對計算的重視程度，從而更加認真地學習計算有關的知識，提高學習質(zhì)量。

2.3采用多樣化評價方法促進學生全面發(fā)展

根據(jù)數(shù)學標準的要求，教師在評價學生時不應片面的關注學生的考試成績，應善于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學生其他方面的潛能，了解學生學習過程與發(fā)展過程的需求，讓其正確地認識自我并樹立良好的自信心。教師在計算教學中也要應用多樣化的評價形式，如此才能更好地了解學生，促進學生全面發(fā)展。從評價的方式來看，日常檢查、測驗等都屬于評價的方法，其中日常檢查不僅有利于教師了解學生，也有利于教師在課堂上及時調(diào)整教學策略，這是有效的一種考評方式。口頭提問屬于簡單的一種教育方式，有利于教師隨時檢查學生的學習情況。而課堂觀察指的是教師觀察學生對算理、算法的掌握情況，觀察學生在學習中是否認真、積極、自信等。數(shù)學日記有利于教師評價學生的數(shù)學思維，還能評價學生的學習情況。

2.4完善數(shù)學教學課外拓展機制

每節(jié)課都是有限的，計算教學知識教學的一部分，因此學生在學習中很難在短時間內(nèi)掌握相關的數(shù)學計算技巧，其也不會主動應用課余時間進行消化，最終就出現(xiàn)過一段時間之后學生忘記學習知識點的情況，因而也就需要花費二次探究的時間，造成課堂時間的浪費。若教師沒有重視這個問題也就不利于學生優(yōu)化調(diào)整學習結(jié)構(gòu)。因此教師應完善計算教學的課外拓展機制，有效串聯(lián)課堂與課外，引導學生應用課余時間認真鉆研，有效突破教學重難點，及時幫助其轉(zhuǎn)化數(shù)學知識儲備，構(gòu)建更加完善的知識體系，切實提高學生的數(shù)學計算能力。一方面，教師應深入分析學生計算過程中存在的問題，及時給學生指出存在的問題，培養(yǎng)學生數(shù)學計算信心，讓其主動參與數(shù)學學習活動。另一方面，教師應合理布置課外拓展任務，鼓勵學生利用好課余時間打好計算基礎，強化記憶訓練。

3結(jié)束語

計算問題是學生學習數(shù)學學科比較常見的問題，這與學生的認知程度有著密切的聯(lián)系，同時也與思維方式以及基礎知識掌握聯(lián)系相當密切。因此數(shù)學教師在教學中應結(jié)合學生的實際情況采取科學的計算教學方法，讓學生掌握相關的數(shù)學思維，讓其能應用所學的計算知識解決生活中遇到的數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學知識應用能力。

參考文獻

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