新時(shí)代民族高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

鄧濤 林強(qiáng) 滿正行

摘要：民族高校教育作為“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的重要組成部分，越來越受到黨和國(guó)家的重視。民族高校的計(jì)算機(jī)教育正在成為西部地區(qū)，特別是民族地區(qū)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要輸出場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代民族高校計(jì)算機(jī)教育面臨著更新的教學(xué)要求和更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本文就民族高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法存在的問題和創(chuàng)新模式進(jìn)行了的分析和探究。

關(guān)鍵詞：民族高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)模式

我國(guó)的西部地區(qū)、特別是民族地區(qū)信息技術(shù)對(duì)于改善當(dāng)?shù)刎毟F落后的經(jīng)濟(jì)起到了中堅(jiān)作用，同時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，民族地區(qū)信息技術(shù)更是新時(shí)代促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)新發(fā)展的有力強(qiáng)心劑。民族地區(qū)信息技術(shù)人才主要來自于民族高校，因此民族高校計(jì)算機(jī)教育成為擔(dān)負(fù)民族地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的主戰(zhàn)場(chǎng)。眾所周知，民族地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育水平差異大，技術(shù)設(shè)備、師資力量不盡相同等原因造成民族地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“低效”，因此在民族高校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)且需要保證一定的教學(xué)質(zhì)量難度并不小。

1民族高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次不齊

民族高校學(xué)生大多來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊是民族高校計(jì)算機(jī)教育面臨的主要問題，同時(shí)也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這主要是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生所在地計(jì)算機(jī)發(fā)展情況所致。例如，有些學(xué)生入學(xué)前較熟悉辦公軟件基本功能;而一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活基本沒有接觸過電腦。不同程度的學(xué)生在同一課堂混合教學(xué)，造成程度高的學(xué)生感覺“吃不飽”“沒意思”，而程度差的學(xué)生感覺“聽不懂”“講太快”，二者都逐漸失去學(xué)習(xí)興趣以致逃課放棄。此外，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)與使用頻率?？傮w而言，個(gè)人擁有筆記本或臺(tái)式機(jī)的學(xué)生相較于僅使用機(jī)房計(jì)算機(jī)學(xué)生，普遍在計(jì)算機(jī)知識(shí)接受程度和速度方面占有優(yōu)勢(shì)。

1.2教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向偏差

學(xué)生剛剛進(jìn)入高校，對(duì)所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)規(guī)劃大多比較茫然，認(rèn)識(shí)和理解存在較大的偏差。大多學(xué)生將以往對(duì)計(jì)算機(jī)的膚淺認(rèn)識(shí)帶人到專業(yè)學(xué)習(xí)中，主要停留在網(wǎng)絡(luò)和娛樂層面。在教學(xué)和學(xué)生自主上機(jī)過程中，筆者觀察到學(xué)生更容易被電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)頁瀏覽等娛樂活動(dòng)所吸引和影響，但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件、編程語言開發(fā)等知之甚少。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中主要以講授課程內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)引導(dǎo)、就業(yè)擇業(yè)等長(zhǎng)期規(guī)劃較少涉及。綜上所述因素均導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教與學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向都不夠清晰，甚至有較大偏差。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一滯后

首先，計(jì)算機(jī)課程客觀上理論較為枯燥，實(shí)驗(yàn)上手門檻也較高，學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差少數(shù)民族學(xué)生很難從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)感和成就感。其次，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育以純理論或“理論+實(shí)踐”教學(xué)，學(xué)生均是被動(dòng)地接受信息和知識(shí)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍是滿堂灌式的教學(xué)模式，學(xué)生難以在90分鐘內(nèi)保持高度注意力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以激發(fā)。再次，計(jì)算機(jī)行業(yè)目前最為熱門人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等領(lǐng)域課程在民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展滯后。最后，民族高校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏一定的符合民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色課程。這導(dǎo)致畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能無法與當(dāng)?shù)靥厥庑枨笸耆Y(jié)合，用人單位仍存在重新培訓(xùn)的情況。

2民族高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式革新

2.1因材施教，分層教學(xué)

考慮到民族高校生源參差不齊的特點(diǎn)，可考慮在學(xué)生人校后先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底測(cè)試，按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握程度進(jìn)行分班。結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)水平實(shí)際情況，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案。對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件掌握較好的學(xué)生，進(jìn)行高級(jí)Office教學(xué)和有針對(duì)性的以計(jì)算機(jī)二級(jí)考試為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì);對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，除適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)上機(jī)操作練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課后指導(dǎo)外，注意分組教學(xué)，優(yōu)生帶后進(jìn)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。

2.2設(shè)定職業(yè)規(guī)劃和課堂目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立正確的計(jì)算機(jī)專業(yè)觀，幫助學(xué)生正確對(duì)待專業(yè)，了解專業(yè)未來的發(fā)展方向。以大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)實(shí)例使學(xué)生生動(dòng)感知計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景和專業(yè)魅力。此外，幫助學(xué)生通過動(dòng)手完成作品真正體會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值。

對(duì)于學(xué)生課堂易受到網(wǎng)絡(luò)娛樂干擾的問題，教師應(yīng)在課前給學(xué)生設(shè)定課堂目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)帶著目標(biāo)和任務(wù)完成。這種工作任務(wù)不應(yīng)設(shè)定過大，可將目標(biāo)任務(wù)分解為若干具體的、可執(zhí)行、可考量的步驟。其形式最好以題庫中操作試題為主，適當(dāng)增加學(xué)生目標(biāo)壓力會(huì)有效減少課外干擾因素的影響。

2.3創(chuàng)新教學(xué)形式和課程設(shè)置

教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)手段，提升職業(yè)素養(yǎng)探索式教學(xué)策略，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以激發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)和程序運(yùn)用到教學(xué)中，將課堂教學(xué)模塊化，在完成基本內(nèi)容后，將深度學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主搜集和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則做好內(nèi)容評(píng)價(jià)，這需要教師在教學(xué)過程中敢于將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主應(yīng)用和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，民族高校需要根據(jù)民族地區(qū)用人單位計(jì)算機(jī)用人實(shí)際需求，適當(dāng)調(diào)整計(jì)算機(jī)類課程以及課程廣度和深度的設(shè)置，以更加靈活和更有特色的授課內(nèi)容適應(yīng)民族地區(qū)特殊的計(jì)算機(jī)崗位要求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置更應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)當(dāng)代和未來的發(fā)展趨勢(shì)，更新陳舊課程體系，開設(shè)緊跟時(shí)代且前瞻的課程，使學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)同時(shí)也具備一定的專業(yè)視野。

3結(jié)語

新時(shí)代對(duì)民族高校計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。只有不斷的教學(xué)模式創(chuàng)新才能使民族高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更好地服務(wù)民族地區(qū)并走向未來的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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