混合教學(xué)模式下關(guān)于高校實(shí)施學(xué)分制的思考

崔彩英 邱淑鳳 趙文娟

摘要：2017年開始，很多學(xué)校進(jìn)行了線上線下混合教學(xué)模式的試點(diǎn)工作，很多學(xué)校也在努力的開發(fā)適合學(xué)生情況的精品資源課程。近期，各高校推遲開學(xué)時(shí)間，為保證“停課不停學(xué)”，推行各平臺(tái)推出免費(fèi)使用政策，教師們或錄課或使用其他平臺(tái)的免費(fèi)課程。由此，聯(lián)想到目前高校推行學(xué)分制是必要的，在不同的平臺(tái)完成同一門課程是否可以視同獲得該課程學(xué)分，目前學(xué)分制的推行情況怎樣，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行闡述并針對(duì)學(xué)分制改革提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;學(xué)分銀行;慕課平臺(tái)

高校推遲開學(xué)時(shí)間，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，各高校全面推行線上教學(xué)，各線上平臺(tái)推出了免費(fèi)使用政策，各類平臺(tái)和課程琳瑯滿目，那么在學(xué)習(xí)的過程中就存在許多問題，教師在授課過程中是否決定必須使用一個(gè)平臺(tái)，其他平臺(tái)的學(xué)習(xí)無法獲取學(xué)分等等，本文簡(jiǎn)單探討一個(gè)關(guān)于學(xué)分制的幾點(diǎn)思考。

那么何為學(xué)分制呢？學(xué)分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先實(shí)行“選課制”，1978年國(guó)內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國(guó)內(nèi)高校全面推開。學(xué)分制是與學(xué)年制對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度。學(xué)年制是以學(xué)年為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制則是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。

學(xué)分制改革有其必然性和現(xiàn)實(shí)意義。早在新世紀(jì)初，在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)以及教育部文件中就提出了在職業(yè)院校逐步推行學(xué)分制，二十年來，許多本科院校以及職業(yè)院校在試點(diǎn)以及推行學(xué)分制，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2019年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出高職院校擴(kuò)招100萬，鼓勵(lì)更多的高中應(yīng)屆畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，預(yù)示著我國(guó)高等教育進(jìn)入了新階段，但是這也為教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，擴(kuò)招的這部分學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何管理成為擺在各職業(yè)院校面前的問題，當(dāng)前大部分學(xué)校的做法是線上授課與現(xiàn)場(chǎng)集中授課相結(jié)合，以線上為主，學(xué)生通過考核獲取學(xué)分。學(xué)分制應(yīng)用于這部分學(xué)生再合適不過了，職業(yè)院校完全可以讓學(xué)生自由選擇各平臺(tái)、各高校的精品課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考核即可獲取相應(yīng)課程學(xué)分。當(dāng)前特殊情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理也可以采取這種方法，沒有必要強(qiáng)制授課教師錄課或者直播，可以直接拿優(yōu)秀的精品課程過來用，學(xué)生完成學(xué)習(xí)與考核任務(wù)，直接獲取本門課程學(xué)分。所以說，當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)分制的實(shí)施與置換是具有很大的現(xiàn)實(shí)意義的。

但是在推行學(xué)分制的過程中也存在許多問題，實(shí)施學(xué)分制是一個(gè)系統(tǒng)的過程，他以選課制為基礎(chǔ)，以導(dǎo)師制為保證，以績(jī)點(diǎn)制來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)復(fù)雜的過程不可避免的就會(huì)出現(xiàn)些許問題：當(dāng)前各高校依然按照專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，公共必修課和專業(yè)必修課無法進(jìn)行選修，只有部分專業(yè)選修課和公共選修課可以選修，學(xué)生的自由度還不是很高，不能根據(jù)自己的興趣愛好以及時(shí)間安排等進(jìn)行選課;傳統(tǒng)學(xué)年制思想根深蒂固，還是以教為主，無意中剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師依賴性比較強(qiáng)，高校的教務(wù)以及學(xué)生管理人員也沒做做好實(shí)施學(xué)分制的準(zhǔn)備，面臨問題束手無策或者抱怨工作量太大，這些都影響了學(xué)分制的改革進(jìn)程。學(xué)分制改革中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，注重個(gè)性發(fā)展，但是目前有些學(xué)生尤其是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差，對(duì)于自主選擇專業(yè)和自主選課缺乏正確認(rèn)識(shí)，不明白課程之間的先后關(guān)系，為了獲取學(xué)分知識(shí)選擇一些簡(jiǎn)單的不重要的課程;我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)還比較弱，高校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、專業(yè)設(shè)置等等都要按照有關(guān)要求來，比如對(duì)公共基礎(chǔ)課有學(xué)分和比例限制等，政府部門約束性政策太多，給予學(xué)校的自主空間小，學(xué)生的自主權(quán)也小;再有我國(guó)高校學(xué)生很難自主選擇專業(yè)，雖然學(xué)校了有二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，但是畢竟是少數(shù)，有些國(guó)控專業(yè)無法選擇，甚至學(xué)生在調(diào)專業(yè)的時(shí)候受到非客觀因素影響，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，專業(yè)人才過剩等等;關(guān)于修業(yè)年限，雖然規(guī)定了彈性學(xué)制，但是目前任然是按照學(xué)年分配必修或者選修課程，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)提前畢業(yè)。

以上都是我國(guó)在進(jìn)行學(xué)分制改革的過程中存在的問題，針對(duì)學(xué)分制，我也淺談一下自己的建議。

國(guó)家已經(jīng)建立了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)資源，發(fā)布了一系列精品資源課程供大家學(xué)習(xí)，比如中國(guó)大學(xué)MOOC，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，清華在線等許多高校教學(xué)資源也公開免費(fèi)學(xué)習(xí)。很多省份也支持高校建設(shè)校級(jí)、省級(jí)精品資源課，逐漸實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，那么我們的教師和學(xué)生就可以利用這些平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)與考核視同取得該課程學(xué)分;很多學(xué)者對(duì)學(xué)分銀行研究頗深，學(xué)生在入學(xué)前所獲得學(xué)分也可以考慮納入學(xué)分銀行，等人學(xué)以后免修該課程;建立導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，對(duì)課程學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯等幫助學(xué)生做好規(guī)劃;建立健全相關(guān)的教學(xué)管理制度，從制度上保障學(xué)分制的順利實(shí)施。落實(shí)好學(xué)分制與績(jī)點(diǎn)制的融合，學(xué)分只是從數(shù)量上確定畢業(yè)條件，績(jī)點(diǎn)才是從質(zhì)量上保證學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介

崔彩英（1983. 09-），女，漢族，山東東營(yíng)人，本科，講師，東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：管理學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)管理;

邱淑鳳，（1988. 09-），女，漢族，山東臨沂人，研究生，助教，東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：企業(yè)管理理論與實(shí)踐教學(xué);

趙文娟（1982.12-），女，漢族，山東東營(yíng)人，本科，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，廣饒街道辦事處，主要研究方向：社區(qū)發(fā)展、社會(huì)治理等。