運(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲的探究

閆莉

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中外文化的交融，很多領(lǐng)域都在改革創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也是如此，特別是幼兒園教育，這個(gè)階段作為幼兒的啟蒙期，適宜的方法和手段非常重要，而受幼兒年齡、性格以及心理等特點(diǎn)的影響，教育方法和教育手段只能以游戲或者活動(dòng)等形式展開，那么基于此要有效開展科學(xué)活動(dòng)，真正激發(fā)幼兒的求知欲，就需要幼兒園老師將stem理念融入其中，使得幼兒可以在科學(xué)活動(dòng)中提高自我，并且奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，下文主要談?wù)勥\(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲。

關(guān)鍵詞：stem;科學(xué)活動(dòng);求知欲

中圖分類號(hào)：G612 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0298-01

stem是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫，而生活中發(fā)生的大多數(shù)問(wèn)題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來(lái)共同解決，這種教育模式并不是簡(jiǎn)單的學(xué)科教育疊加，而是要對(duì)跨領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行綜合，鼓勵(lì)幼兒把學(xué)到的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，所以基于stem開展科學(xué)活動(dòng)可以達(dá)到事半功倍的效果，真正激發(fā)幼兒的求知欲望，順利完成預(yù)期的科學(xué)活動(dòng)開展目標(biāo)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是運(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲的現(xiàn)狀，二是運(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲的策略。

1.運(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲的現(xiàn)狀

幼兒園科學(xué)活動(dòng)不是隨隨便便就能夠開展，這需要幼兒園老師提前做好準(zhǔn)備工作，而準(zhǔn)備工作往往太過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致幼兒園老師非常不喜歡開展科學(xué)活動(dòng)，由此看來(lái)科學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中存在很多問(wèn)題。首先是活動(dòng)材料的不足，不能夠保證每個(gè)幼兒都有自主探究的條件和機(jī)會(huì)，那么科學(xué)活動(dòng)的開展意義就不復(fù)存在，stem理念的融入也達(dá)不到應(yīng)有的效果，其次是老師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，很多老師在指導(dǎo)幼兒時(shí)通常使用概括性、書面性的語(yǔ)言，這根本起不到一個(gè)推力、助力作用，基于上面這些問(wèn)題幼兒園老師要積極尋找解決方案，以此促進(jìn)stem理念的應(yīng)用，充分激發(fā)幼兒的求知欲望。

2.運(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲的策略

2.1 利用情境設(shè)疑。在如今的幼兒園科學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，幼兒園老師要真正激發(fā)幼兒的求知欲望，就需要從興趣入手，只有幼兒擁有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為求知欲，那么基于此幼兒園老師運(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用情境設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)入到情境中去，并且可以通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決老師提出的問(wèn)題，使得幼兒能夠提前感知多門學(xué)科的知識(shí)。例如進(jìn)行“吹泡泡”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以先借助現(xiàn)代信息技術(shù)播放相關(guān)歌曲，然后伴隨著歌曲吹出大量泡泡，通過(guò)此過(guò)程營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍，所有幼兒都自主用手去抓泡泡，近距離感受泡泡的觸感，最后為了深化科學(xué)活動(dòng)，老師要為幼兒提供不同現(xiàn)狀的吹泡泡工具，提出“大膽猜想一下這些工具能夠吹出什么現(xiàn)狀的泡泡？”問(wèn)題，幼兒通過(guò)自主實(shí)踐回答出了三角形、正方形、圓形等答案。

2.2 引入探究問(wèn)題。運(yùn)用stem開展科學(xué)活動(dòng)的主要目的是提高幼兒的自主探究能力，發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，基于此幼兒園老師就可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有效引入探究問(wèn)題，為幼兒建立一個(gè)提高自我的舞臺(tái)，進(jìn)而將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的知識(shí)潛移默化融入其中，發(fā)揮出stem理念的運(yùn)用價(jià)值，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如進(jìn)行“蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師就可以引導(dǎo)幼兒在課余時(shí)間去搜集相關(guān)資料，可以詢問(wèn)自己的父母，也可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，然后在正式活動(dòng)中老師提出“蠶寶寶長(zhǎng)大后變成什么樣了？”問(wèn)題，大部分幼兒都能夠回答正確，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有一定的了解，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，非常想知道“蠶寶寶為什么長(zhǎng)大后變成了這個(gè)樣子？”這個(gè)問(wèn)題的答案，自主探究環(huán)境已經(jīng)形成，幼兒也掌握了科學(xué)的探究方法。[1]

2.3 合理使用材料。材料運(yùn)用得好會(huì)大大提高科學(xué)活動(dòng)的開展成功率，而運(yùn)用得不好會(huì)有適得其反的效果，所以在運(yùn)用stem理念開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園老師就要合理使用材料，不一定非要使用幼兒園提供的材料，老師可以從綠色環(huán)保的角度去尋找身邊的材料，這樣既可以解決材料短缺的現(xiàn)狀，又能夠提高幼兒的觀察能力，一定程度上激發(fā)了幼兒的求知欲望，并且可以促進(jìn)幼兒之間的交流，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力。例如進(jìn)行“物質(zhì)的變化”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園提供的材料是蠟燭，但蠟燭燃燒的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生安全隱患，也不適用于讓幼兒近距離觀察，那么老師就可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中物質(zhì)的變化，媽媽炒菜時(shí)，菜由生到熟點(diǎn)過(guò)程，沖泡奶粉時(shí)，奶粉由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，這些都適用于幼兒自主觀察，通過(guò)開展這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，stem理念的融入更為順利，幼兒的求知欲望也更為強(qiáng)烈。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，stem理念融入科學(xué)活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展，但幼兒園老師應(yīng)該先解決傳統(tǒng)科學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的問(wèn)題，改變現(xiàn)狀，然后再結(jié)合幼兒的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)和制定適宜的方法和手段，保證幼兒能夠在科學(xué)活動(dòng)中自主探究、主動(dòng)思考，進(jìn)而達(dá)到提升自我的目的，潛移默化中真正激發(fā)幼兒的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娟. STEM理念下幼兒園科學(xué)教育的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2019.