基于小組合作的初中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

譚曉娜

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要基于小組合作理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合筆者自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0140-02

如果初中生沒(méi)有形成興趣基礎(chǔ)，那么便無(wú)法有效地參與到小組合作這一教法之中。因此初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)充分的激發(fā)初中生們對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓初中生們主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)合作熱情，提高自主能力

教師可以在英語(yǔ)課中融入一些能夠充分吸引初中生合作興趣的英語(yǔ)元素，并且能在課下充分的了解初中生們所喜歡的英語(yǔ)元素，在英語(yǔ)教材中為初中生們制定有英語(yǔ)趣味性的課程計(jì)劃，還能夠充分的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行小組合作的英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》這一英語(yǔ)課程時(shí)，為了能夠激發(fā)初中生們的合作興趣，初中英語(yǔ)教師首先在課堂中能夠播放有關(guān)小組學(xué)習(xí)圖片，讓初中生們了解到小組活動(dòng)這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是以什么形式展開(kāi)的，其次為初中生們?cè)诙嗝襟w中播放有關(guān)不同學(xué)習(xí)方式的相關(guān)視頻，能夠讓初中生們對(duì)探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有一個(gè)更加直觀的感受。通過(guò)這樣一個(gè)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的課程鋪墊，能夠?yàn)槌踔猩鷤儙?lái)更加有主題性質(zhì)和趣味性質(zhì)的探討內(nèi)容，這時(shí)初中英語(yǔ)教師就能夠帶領(lǐng)初中生們進(jìn)行小組合作之間的有效探討。并且能夠從初中生們的分工合作中完成對(duì)“變成一個(gè)好的學(xué)習(xí)者”的深刻體會(huì)，進(jìn)而提升每個(gè)小組獲得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)公平分配

要想進(jìn)行科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師就要對(duì)初中生們進(jìn)行合作小組的合理組建。首先初中英語(yǔ)教師能夠在自己的英語(yǔ)課堂中對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更深層次的了解，對(duì)每位初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全方面的研究。在對(duì)每位初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)進(jìn)行充分了解后，就應(yīng)重點(diǎn)考慮初中生的英語(yǔ)個(gè)體條件，分配的每個(gè)小組中有英語(yǔ)尖子生和學(xué)困生，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組間的差異沒(méi)有那么大。其次應(yīng)根據(jù)每個(gè)英語(yǔ)合作小組之間的總體水平進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，保證每個(gè)合作小組之間能夠相互進(jìn)步。最后應(yīng)為各個(gè)英語(yǔ)合作小組明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，能夠?qū)⒔M內(nèi)成員的英語(yǔ)任務(wù)進(jìn)行明確，讓每位小組成員都有自己要探究的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》這一英語(yǔ)課程內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師能夠根據(jù)每位初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，并且能夠讓小組內(nèi)的學(xué)困生能夠在小組合作中首先學(xué)會(huì)有關(guān)交通工具的單詞拼寫(xiě)、朗讀，讓小組內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尖子生能夠幫助這些學(xué)困生逐漸學(xué)會(huì)如何將這些單詞運(yùn)用到日常對(duì)話中，并且根據(jù)基本句型來(lái)進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)小組內(nèi)成員的不斷合作，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)尖子生的表達(dá)能力進(jìn)行提升，將初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升。

3.建立多元平臺(tái)，提供交流機(jī)會(huì)

初中英語(yǔ)教師要想更好的利用小組合作教學(xué)方法來(lái)幫助自己進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提升自身的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，可以嘗試著去在互聯(lián)網(wǎng)中建設(shè)多元化的小組合作交流互動(dòng)平臺(tái)。初中英語(yǔ)的小組合作教學(xué)方法一直是把初中生們之間的合作交流作為英語(yǔ)教學(xué)的核心理念，因此在初中英語(yǔ)課堂中教師必須時(shí)刻注意初中生們之間的合作交流，這樣才能夠使小組合作教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂中起到更大的作用。而這種方法的重中之重就是建立一個(gè)多元化的生生小組合作交流平臺(tái)，建立這樣一個(gè)合作交流平臺(tái)能夠?yàn)槌踔猩鷤冊(cè)趯?duì)英語(yǔ)課程的互動(dòng)過(guò)程中提供更多的交流機(jī)會(huì)。并且能夠幫助初中英語(yǔ)教師充分的了解初中生們?cè)诤献鬟^(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度，從而幫助初中英語(yǔ)教師對(duì)自身英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的完善以及改進(jìn)，最終達(dá)到充分有效的提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)高效率的一個(gè)良好效果。

例如在學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》這一英語(yǔ)課程時(shí)，英語(yǔ)課程是圍繞著“描述動(dòng)物并表達(dá)自己喜好”來(lái)展示的，初中英語(yǔ)教師能夠帶領(lǐng)初中生們利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)中流行的微信和QQ等聊天交流平臺(tái)，建立各個(gè)小組之間的群交流模式，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員能夠運(yùn)用英文圍繞“你喜歡什么動(dòng)物，為什么喜歡它？”這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行深刻的探討。這種平臺(tái)中的交流模式能夠給每個(gè)小組之間足夠的合作交流自主權(quán)，能夠帶領(lǐng)初中生們更加主動(dòng)的敞開(kāi)自己的心扉與小組內(nèi)成員進(jìn)行英語(yǔ)教材的合作交流。

4.課前自主預(yù)習(xí)，采用不用方式

初中生在進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生們充分介紹有關(guān)課前小組合作預(yù)習(xí)的正確開(kāi)展方式，要先根據(jù)初中英語(yǔ)教材中的相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容以及相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度與要求進(jìn)行以小組為單位的分工式合作預(yù)習(xí)，能夠在上本次英語(yǔ)課之前將課上要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位的預(yù)習(xí)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課前小組合作預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)任務(wù)的不同采取不同的預(yù)習(xí)合作方式，還能夠通過(guò)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組間的預(yù)習(xí)合作探討。

例如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》這一英語(yǔ)課程內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以讓初中生們能夠采用小組預(yù)習(xí)合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”這一英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行預(yù)習(xí)。這一課程所蘊(yùn)含的英語(yǔ)過(guò)去式知識(shí)與前一節(jié)的內(nèi)容有著相互聯(lián)系的基礎(chǔ)，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)初中生們進(jìn)行小組進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的合作，要求學(xué)生們?cè)谛〗M預(yù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用英文來(lái)表達(dá)自己在周末做了哪些事情，并試著運(yùn)用過(guò)去式進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)遇到不會(huì)拼寫(xiě)的單詞時(shí)可以求助組內(nèi)成員和教師。這不僅有助于提升初中生們的英語(yǔ)預(yù)習(xí)能力、小組合作能力和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，還能夠?yàn)檎n上的英語(yǔ)講解帶來(lái)課堂高效性。

5.掌握學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)言能力

對(duì)于初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最佳方法，就會(huì)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅，把握自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的角色也從教學(xué)知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，從高高在上的講臺(tái)下來(lái)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，更需要在小組合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力要比將知識(shí)放在他們耳朵邊重復(fù)效果好得多。

例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的“Wheres your pen pal from？”課堂教學(xué)前，教師可以把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置為作業(yè)，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)后，在課前進(jìn)行小組討論。表上要清楚地寫(xiě)明預(yù)習(xí)的要求以及本單元所需要學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一方式不僅會(huì)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也會(huì)在一定程度上成為指引學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的指南針。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅包括了語(yǔ)言能力，更重要的是學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中都得到了提高。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方法，還是需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整，以便于尋找到更適合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

6.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)的課多以說(shuō)教為主要教學(xué)方式，大多學(xué)生都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方法急需改進(jìn)。在這一情況下，為了使得學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)的前提條件就是學(xué)生有一個(gè)平等學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能督促學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在不斷地交流和溝通過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的“What's the matter？”教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行課前的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容討論，學(xué)生分享一些自己不能解決的問(wèn)題到小組內(nèi)，在討論過(guò)后各組派代表匯報(bào)組內(nèi)未解決的問(wèn)題，教師針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題統(tǒng)一答疑，或者，在學(xué)習(xí)新課過(guò)后，針對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的單詞短語(yǔ)，小組內(nèi)進(jìn)行模擬。比如一位同學(xué)說(shuō)“stomachache”，另一位學(xué)生指出疼痛部位，以此來(lái)鞏固課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后學(xué)生根據(jù)自己的模擬情況，討論出小組最難解決的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行幫助，最終完成本節(jié)課程。

7.制定考核標(biāo)準(zhǔn)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

提高自主學(xué)習(xí)能力的重要部分也包含評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后自行評(píng)價(jià)，也會(huì)更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，每節(jié)課后教師可收集學(xué)生對(duì)于自己本節(jié)課評(píng)價(jià)?；蛘咴谛〗M合作后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，幫助其他成員發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地完成之后的學(xué)習(xí)。在每一次評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在每一次互評(píng)中成長(zhǎng)，也是教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行改善的。要讓學(xué)生重視自己的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于每一次課堂負(fù)責(zé)，幫助他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組合作來(lái)潛移默化的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也是需要教師在備課階段進(jìn)行思考的，需要教師不斷的引導(dǎo)和幫助，讓他們不辜負(fù)每一次的合作學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的第二單元課程學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的小討論，大家暢所欲言，反思自己在這節(jié)課中，掌握了什么知識(shí)，未掌握的什么知識(shí)，將會(huì)通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行知識(shí)的再次學(xué)習(xí)等等，還可以將上節(jié)課未解決的問(wèn)題，但是這節(jié)課之前解決了的問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)去，讓學(xué)生全面的評(píng)價(jià)自己，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們明確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，以及提高學(xué)生積極性，更需要在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)給予幫助，讓他們的實(shí)踐更加具有意義。不僅更好地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也同時(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在小組合作的背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，加強(qiáng)綜合能力。

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