小組合作構(gòu)建高中語文生本課堂的研究

林琳

摘要：隨著我國新課程的不斷改革和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尊重學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師將小組合作的學(xué)習(xí)方法引入到課堂教學(xué)中，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)生的團結(jié)合作能力，從而構(gòu)建生本課堂。本文將重點闡述小組合作模式如何構(gòu)建高中語文生本課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中語文;生本課堂

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0042-01

引言

生本理念屬于一種創(chuàng)新型的教育方式，所以教師們應(yīng)該在教學(xué)過程中以學(xué)生們的發(fā)展為根本，培養(yǎng)社會中需要的綜合性人才。語文屬于一門語言文化綜合素養(yǎng)較強的學(xué)科，在學(xué)生們的高考成績中起到了決定性的作用。在新課程目標(biāo)改革的背景下，高中語文教師應(yīng)該以學(xué)生們的發(fā)展為根本，采用生本課堂的教學(xué)模式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在新型的教育模式中，教師在課堂上應(yīng)該將學(xué)生們作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中的積極主動性，幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)語文的信心，為學(xué)生們以后的綜合發(fā)展做好鋪墊。

1.小組合作模式對于構(gòu)建高中生本課堂的重要性

小組合作學(xué)習(xí)形式是新課程改革下的教學(xué)模式之一，符合當(dāng)今社會發(fā)展的潮流，也符合學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行科學(xué)合理的劃分，學(xué)生在進行小組合作時，教師也可以及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的表現(xiàn)情況，然后對自己的教學(xué)策略進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師利用小組合作的教學(xué)模式，不僅僅增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能讓課堂教學(xué)更加具有針對性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高高中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

2.小組合作如何構(gòu)建高中語文生本課堂

2.1 教師對學(xué)生進行合適的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中語文教學(xué)中，教師采用小組合作的教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)生的合作交流能力，但是這并不能說明教師不用參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，反而，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造一個輕松愉悅良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為了方便小組學(xué)生對問題的討論，教師將小組學(xué)生凝聚在一起。其中最重要的就是，教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計一些具有開放性以及啟發(fā)性的問題，有利于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效率。

例如：教師在為學(xué)生講解《赤壁賦》時，教師為學(xué)生布置了以下幾個問題，讓學(xué)生以小組為單位進行探討：（1）《赤壁賦》、《后赤壁賦》之間的異同之處有哪些？（2）文章所運用的修辭手法有哪些？（3）簡單敘述你讀完文章感受到的作者情感。然后讓學(xué)生以小組為單位，進行查閱和整理資料，根據(jù)整理的資料進行討論，然后在課堂出每個小組選出一名學(xué)生對自己小組討論的內(nèi)容進行總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生進行小組討論的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分享自己查閱的資料，實現(xiàn)資源共享。教師還應(yīng)該積極為學(xué)生講解遇到的問題。利用這樣的教學(xué)方法，不僅僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，還可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得語文學(xué)習(xí)的成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在高中語文教學(xué)中，教師利用小組合作的教學(xué)方式，應(yīng)該清楚地知道只有小組的學(xué)生都能各司其職才能構(gòu)建一個有效的小組合作體制，只有每個學(xué)生都能完成教師安排的內(nèi)容，小組合作的教學(xué)方式才能順利開展。

例如：教師在為學(xué)生講解《荷塘月色》時，首先，教師對小組中的學(xué)生進行明確的分工，讓兩個人分別負責(zé)看單元提示和學(xué)習(xí)重點;有的人負責(zé)參照注釋，查閱工具書;有的人負責(zé)在班級中發(fā)言，說出初中學(xué)過的朱自清的其他文章。教師將小組學(xué)生進行分工合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，可以讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解和認知，可以幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)，進一步提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高中語文生本課堂。

2.3 根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的分成小組。在高中語文教學(xué)中，教師進行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該將各個小組處于一個平等的水平面上，讓各個小組的實力都不相上下，但是小組中的成員要存在一定的差異。所以，教師應(yīng)該對班級中學(xué)生的綜合能力有一個全面的了解。比如，學(xué)生對于文學(xué)知識基礎(chǔ)的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的語言表達能力、學(xué)生自身的性格特點、組織能力以及學(xué)生的思維能力等等，然后再對班級中的學(xué)生進行分組，并為小組中的學(xué)生安排職責(zé)，教師利用這樣的分組方式，可以進一步的達到合作學(xué)習(xí)的目的，從而構(gòu)建高中語文生本課堂。

3.結(jié)束語

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，高中語文教師應(yīng)該本著生本理念的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，為學(xué)生們以后在社會上的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，進而能夠使得學(xué)生全面發(fā)展，為以后的工作和生活做好鋪墊。

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