淺析高中政治教學中的情感滲透

焦世紅

【內容摘要】情感不僅是人際交往的紐帶，還是知識的催化劑。因此要想進一步提升高中政治的教學效率，不僅需要教師加強知識的傳輸，還要注重情感的滲透，實現(xiàn)學生學習能力、情感態(tài)度的全面發(fā)展?，F(xiàn)筆者基于自身多年的教學經(jīng)驗，并結合相關的文獻，提出了幾點高中政治教學中的情感滲透策略，僅供參考。

【關鍵詞】高中政治教學 ?情感滲透 ?策略

隨著社會的進步，現(xiàn)代教育體系得到了極大的發(fā)展與完善?，F(xiàn)代教育理念強調情感是教學結構中不可或缺的內容，要求在教學中進行師生的有效互動，以此產(chǎn)生思維的火花。并且高中是學生行為習慣、性格養(yǎng)成的重要時期，若在此時開展情感教學，無論是對當前的學科學習還是未來的成長發(fā)育，均有著十分重要的作用①?；诖?，高中政治教師要對情感教育的內涵進行一個全面的了解與掌握，通過創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)兩者的有效結合，并促進學生的全面發(fā)展。

一、高中政治教學中情感滲透的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學生的良好素質

心理學將人的情感主要分為兩種，分別是積極情感與消極情感。政治學科的教學內容本身便具有枯燥、乏味的特點，再加上單一的“填鴨式”教學模式，會讓學生逐漸喪失學習興趣，產(chǎn)生消極情感。針對這一情況，就需要教師在課堂中多關注學生的情感表現(xiàn)，利用有效的手段來調節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)其積極情感。而當學生全身心的投入到政治學習中時，不僅會給教學效率的提升提供強大助力，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

2.有利于提升課堂教學效率

教師在教學中應正確的意識到：政治教學不僅要求學生要完成課程學習任務，還要培養(yǎng)其政治學習能力與素養(yǎng)，促進其可持續(xù)發(fā)展。而若是能夠實現(xiàn)情感教育在高中政治教學中的有效滲透，便能從德、智、體、美、勞等多個方面來促進學生的發(fā)展②。對此，無論是教師還是學生，均應該在課堂教學中建立積極情感。教師如果能夠對學生流露出真誠的情感，會使學生在學習政治知識的過程中感受到教師的尊重、鼓勵與信任，進而點燃其學習熱情，提升教學效果。而學生若能建立積極情感，便會主動進行學習內容的探究，并配合教師的課堂教學工作，有利于提升課堂教學策略。

二、高中政治教學中的情感滲透策略

1.關注學生，點燃學生學習熱情

新課改對情感教育的關注，充分體現(xiàn)了新時代對復合型人才的渴望。在傳統(tǒng)政治課堂教學中，教師往往將自己擺在了一個高高在上的位置，只注重自己對知識的單方面?zhèn)魇?，而學生則處于被動地位，在這種沒有對學生的需求與情感進行有效關注的情況下，教學效率是無法達到理想狀態(tài)的。因此，教師要承擔起在高中政治情感教育中促進者、指導者的角色，給予學生以最真誠的關懷與耐心，并盡量做到少批評、多鼓勵，讓學生感受到教師的尊重。

2.創(chuàng)設情境，增強學生學習體驗

政治知識不僅來源于生活，并且也作用于生活，同時任何知識都不能獨立存在與產(chǎn)生，因此教師在展開教學活動時應加強與實際生活的聯(lián)系，讓學生學會運用理論知識來對的生活中的事物進行辨析，并試著用生活現(xiàn)象來驗證教材中的論點。這樣一來，不僅增強了政治知識于教學的說服力，還能降低學生對理論知識的理解難度，實現(xiàn)知識的良好運用。對此，教師可創(chuàng)設一些與教學內容相關的生活情境，必要時組織學生進行表演或競賽，由此增強學生的課堂參與性與學習體驗。

例如在進行《神奇的貨幣》的教學時，為讓學生揭開其神秘的面紗，獲知不同時期貨幣的變化、本質等內容，教師可組織學生扮演不同時期的商人與買家，上臺進行表演，必要時還可以增設一些趣味情境，讓學生掌握到不同時代對應的貨幣。并且貨幣是我們日常生活中便能接觸到的物品，會使學生產(chǎn)生親切感，引導學生進行主動探究，有利于課堂教學活動的順利開展。

3.立足學情，加強師生的情感互動

新課改強調教師課堂教學應突出學生的主體作用，而教師則要發(fā)揮參與者、組織者的作用。為更好的引導學生展開政治學習，教師要面向全體學生，對學生的基本學情進行充分考慮，尊重學生的個體差異，將自己的情感投入到教學中，并且要將主動權交給學生，鼓勵學生主動學習。同時還要加強與學生的情感互動，鼓勵學生多問、多想、多講，展開合作學習。

例如在教學《永恒的中華民族精神》的相關知識時，這一課主要強調愛國主義精神，教師可從網(wǎng)上搜集一些青少年愛國意識的調查報告，讓高中生對當前青少年對國家大事關注程度有一個基本的把握，再利用多媒體技術，播放一些當前青少年愛國的視頻，調查學生的愛國態(tài)度，并提出問題：“在大家看來，你們認為怎樣就是理性的愛國？而不理性的愛國會產(chǎn)生如何的后果？”學生在接收到問題后，便可展開生生間的合作學習與師生的互動，有效提升教學效果。

結束語

綜上所述，在素質教育不斷深入的背景下，教師應加強學生的情感教育，并將其逐漸滲透到政治教學當中，培養(yǎng)學生的政治學習能力與科學的情感態(tài)度，促進高中生的全面發(fā)展。同時學生也應積極配合教師的教學工作，學會主動探究，推動高中政治情感教育活動的順利開展。

【注釋】

① 高翔. 試論高中政治教學中的情感教學策略[J]. 中國校外教育，2019（29）：116+132.

② 陳明偉. 談高中政治中情感教育的開展策略[J]. 學周刊，2017（27）：59-60.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學）