高職院校學生管理中家校合作的現(xiàn)狀與策略

關(guān)鍵詞：高職院校;學生管理;家校合作;現(xiàn)狀;策略

作者簡介：舒姝（1983-）女，四川省樂至縣人，本科，助理研究員，研究方向：漢語言文學。

隨著國家對職業(yè)教育的大力扶植，高職院校如雨后春筍般大量出現(xiàn)，各院校為了搶灘生源不斷降低招生標準，導致學生總體素質(zhì)有所下降，對學生管理工作帶來了很多困難。高職院校學生總體素質(zhì)水平的下降讓學生管理工作成為了高職教育的重點、難點。因此如何在家校合作下建立一種適合于高職院校學生的管理制度，是擺在我們學生管理工作者面前的一項課題。

高職院校學生家庭情況現(xiàn)狀

高職院校學生作為大學生中的一個重要部分，是國家的未來，是國家的棟梁。不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有過硬的政治素養(yǎng)、健康的心理狀態(tài)。

但是由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，一部分家庭經(jīng)濟還處在貧困線以下，即使是處在一般水平的家庭經(jīng)濟也會因為天災(zāi)人禍而返貧。這部分家庭的學生容易導致自卑、情緒緊張。

還因為“狹義高考”的實行，家長“望子成龍”過度關(guān)注于學生的學習成績，而忽略了學生的其他養(yǎng)成，造成學生的道德水準、生活技能、社會責任感嚴重滑坡，嚴重的甚至成為只會考試的機器人。

高職院校學生大多來至農(nóng)村家庭，留守兒童可以說已經(jīng)成為這一代高職學生的共同體驗。父母長期分隔兩地造成的情感教育的缺失，在學生來到高職院校這樣一個相對自由的學習環(huán)境以后負面作用表現(xiàn)得非常突出，體現(xiàn)在學生感情淡漠、自律性差、過度依賴電子產(chǎn)品等行為習慣。

除此之外，單親家庭、離異家庭、收養(yǎng)家庭等等家庭的特殊架構(gòu)模式都體現(xiàn)出了高職學生家庭情況復雜性對學校教育的挑戰(zhàn)。

家庭因素對高職院校學生的影響

家庭是一個非常寬泛的概念，既有自然地緣因素，也有人文文化因素，還有政治、經(jīng)濟因素，當然還包括家庭成員中各種因素的總和。作為經(jīng)濟共同體的家庭不僅僅具有強大的經(jīng)濟功能，對學生來說還具有強大的教育功能?，F(xiàn)在高職院校學生中出現(xiàn)的很多問題歸根到底就是家庭教育功能缺位造成的，很多家長認為只要我掙錢供學生上學就算完成任務(wù)，學生也只要成績好就行其他的都不重要。對此我們分析家庭的影響因素主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度這兩個方面。

家庭的情緒氛圍。家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著學生個性品格的形成。如有的家庭成員之間和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使學生學會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使學生的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄，這樣家庭的學生心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作，這樣的學生容易犯規(guī)鬧事，難于受教。因此良好的家庭心理氛圍是學生良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系。如說話辦事要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于學生健康心理素質(zhì)的形成。

父母的教養(yǎng)態(tài)度。家庭中父母是孩子崇拜的偶像，父母綜合素質(zhì)的高低對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。社會學和教育學的研究早已經(jīng)證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平相關(guān)。文化水平高的父母往往希望子女能夠獲得跟高的教育水平，他們的教育意識都強于其他家庭，他們教育的出發(fā)點、教育的方式方法都更加的科學、合理和有效。“讀書無用”的理論往往更容易被受教育水平低下的父母接受，他們計算教育的投資與回報往往目光比較短淺和狹隘。而且文化水平高的父母對自己子女往往有很強的示范作用，他們處在相似的生活環(huán)境中，子女會把父母當作自己的奮斗目標，以此激勵自己，這是一種很強的榜樣力量。

家校合作在學生管理中的價值體現(xiàn)

由于家庭環(huán)境千差萬別，每位家長的教育理念不同，教育孩子的方式也不同，但學校和家長都希望學生成長成才的愿望是相同的。家校教育就是要家庭教育和學校教育形成合力，互相配合，針對每個學生的實際情況進行引導，給與他們更多的關(guān)心，讓學生充分享受到來至學校和家庭的關(guān)愛，享受到教育帶給他們的快樂。

學生作為家庭的全部希望，家長是什么都想幫他們做好，這對學生的良好行為習慣毫無益處學校教育除了教授學生科學文化知識之外，更重要的是培養(yǎng)學生的良好行為習慣，作為高職學生很多行為習慣已經(jīng)養(yǎng)成，要想轉(zhuǎn)變過來更是難上加難，只是一個漫長的系統(tǒng)工程，這就需要家長與學校的要求一致，互相配合，有效的幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

從心理學角度來說，高職學生正處于青少年時期，他們開始認識自我、重視自我，這個時期非常重要，是學生社會會過程的開始。學校和家長都有責任和義務(wù)正確的引導學生，使學生在身體和心理方面都能健康的發(fā)展，家校合作正是教育學生的良好途徑，通過家校合作為培養(yǎng)學生尋求最合適的方法，雙方還可以互相學習，幫助學生認識自我。

高職院校如何充分利用家校合作開展學生管理工作

建立溝通渠道加強家校聯(lián)系。建立多種形式的溝通渠道網(wǎng)絡(luò)，學校可以充分利用這些工具加強與家長的信息交流，例如建立微信、QQ等溝通渠道，將學校的作息調(diào)整、放假信息和舉辦的一些活動及時的告知家長。負責學生管理的老師可以在期末將學生的操行分和考試成績表匯報給家長，家長也可以隨時了解學生的在校表現(xiàn)，也可以布置作業(yè)、進行通報表揚、召開網(wǎng)絡(luò)家長會等。家長也可以通過這些平臺提出意見或者是交流經(jīng)驗?？傊枚嘈问降臏贤ㄇ揽梢愿旖?、更準確的傳達信息，有助于家校的交流與合作。

合理開辦家長學校。學校應(yīng)定期聘請專家或者教師給家長們上課，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點針對性的進行與學生心理健康輔導相關(guān)的講座。針對如何樹立學生的自信心，如何挖掘?qū)W生的潛能、如何培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣等問題都進行專門的講座。家長都希望子女能長大成才，家長是喜歡與學校和老師打交道的，也都渴望了解學生的在校情況。因此，合理開辦家長學校是提高家校合作的重要手段。

設(shè)立家長開放日。學校設(shè)立家長開放日可以讓家長參與到學生的在校學習生活中來，切身體驗學生一天當中的各種學習狀態(tài)。也為學校向家長展示良好的管理模式和優(yōu)秀的教學水平提供了機會。現(xiàn)在很多幼兒園、小學都紛紛開設(shè)了家長開放日。高職院校因為是面對全國招生，學生來至四面八方，可能會不方便開設(shè)家長開放日。其實這個也是很容易實現(xiàn)的，只要我們把時間調(diào)整在新生接待日，或者放假前一天這些部分家長方便到校的時間段。很多家長沒上過大學，對高職院校充滿了好奇與不解，搞不清楚高職院校和高中有怎樣的區(qū)別。只有通過這樣的方式才能讓家長放心，也才能促進家校合作管理方式的推進。

高職院校家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

學生管理工作者、家長、學生這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換、換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一。大家都站在對方的立場上想想、可以相互理解、達成共識。

創(chuàng)建良好的家校合作氣氛，學校積極主動地接納家長成為合作伙伴，學生管理工作者度量要大，有時會受到家長的不理解、批評、責怪，合作不是很愉快。但還是要相互信任、消除隔閡，以積極的態(tài)度接納家長因為我們的共同目標都是幫助學生成長成才。

與家長的合作離不開語言的交流，學生管理工作者要有誠心和富有愛心，注意講話的方式方法，要多表揚孩子的長處和進步。認真聽家長和學生講話，體會其中表達的情感和內(nèi)涵，尊重對方，承認對方的意見對解決問題至關(guān)重要。

家校合作的模式就是一種家庭教育與學校教育相互配的雙循環(huán)活動，它以促進學生的全面發(fā)展為目標，學生是該活動圍繞的中心。家校合作的主要內(nèi)容包括：家校交流、家長教育、家長參與。隨著社會進步，學校教育理論不斷科學化，學校教育不能再局限于學校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會各方面的支持與配合，提升學生管理管理工作的效率和質(zhì)量，為學生的成長成才夯實基礎(chǔ)。

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