淺談音樂教育與多學(xué)科的融合

浦江園

摘 要：在音樂教學(xué)中，多學(xué)科文化的整合和融合，可以對音樂教學(xué)的開展起到積極作用，而在教學(xué)中科學(xué)融入多學(xué)科文化也是當(dāng)前音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢。基于此，本文闡述了音樂教育和美術(shù)學(xué)科、語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合的可行性，并展示了一些融合的具體案例。

關(guān)鍵詞：音樂教育;多學(xué)科;多領(lǐng)域;融合

中圖分類號：G623.71????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-038-1

將多學(xué)科文化有效融合到音樂教學(xué)中，可以顯著增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性，拓展音樂教學(xué)的實(shí)際空間，充實(shí)音樂教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而有效推動學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。在多學(xué)科文化整合與滲透的視角下，音樂教學(xué)不僅能擁有更加寬廣的拓展空間，而且也更能給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)。筆者通過自己的音樂教學(xué)實(shí)踐得到了一些感悟，希望通過音樂教育與多文化學(xué)科、多文化領(lǐng)域的相互互動結(jié)合，使學(xué)生真正愛上音樂課。

一、音樂教育與繪畫相互融合

“切分音”節(jié)奏是我們教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的，這個節(jié)奏比較難把握。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者抓住了低年級孩子喜愛畫畫這個特點(diǎn)，嘗試將切分節(jié)奏與美術(shù)相結(jié)合，以便于學(xué)生理解。首先，我讓孩子從字面意思進(jìn)行理解，切——分——音即“切——，切什么——，切西瓜?！彪S后在黑板上畫一個大西瓜表示一拍（四分音符），提問孩子：“現(xiàn)在有兩個同學(xué)來吃西瓜，為了公平起見，你們會怎么做呢？”生答：“在中間切一下?！薄胺浅：茫∵@樣的話，一個大西瓜分成幾半??？”“兩半。”這樣，我用圖片拼接形成圖畫的這種方式，呈現(xiàn)出一種結(jié)合型和節(jié)奏型，這樣，既形象，又容易使學(xué)生理解。

音樂作品是一種活靜動態(tài)的立體聽覺感受藝術(shù)，美術(shù)作品是一種活動靜態(tài)的立體視覺藝術(shù)。它們都是用比較形象的形式反映一定的政治社會經(jīng)濟(jì)生活，表現(xiàn)一定的思想感情，兩者之間有著許多相通之處。若在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中將兩者有機(jī)地相結(jié)合，定會使你獲得意想不到的教學(xué)效果。

二、音樂教育與閱讀相互融合

音樂與文學(xué)之間的關(guān)系淵源已久，從《詩經(jīng)》經(jīng)典中的現(xiàn)代風(fēng)、雅、頌等，再到“樂府”的現(xiàn)代音樂管理機(jī)構(gòu)，從蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，再到毛澤東的《沁園春·雪》，無不體現(xiàn)當(dāng)代音樂與現(xiàn)代文學(xué)相伴的魅力。

中國的詩歌文學(xué)博大精深，許多文人雅士留下了許多膾炙人口的中國詩歌散文，令無數(shù)億的中華兒女為之驚嘆。文學(xué)用好的音樂可以去文化演繹，去文化升華;因?yàn)橐魳房梢宰屆褡逦膶W(xué)更耀眼，許多民族歌曲本來就是一首抒情詩，例如：在學(xué)習(xí)民族歌曲《送別》時(shí)，筆者以王維的一首詩《送元二使安西》作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)?！拔汲浅暌剌p塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！鄙险n活動伊始，教師伴奏配樂學(xué)生深情地朗誦此詩，引導(dǎo)廣大學(xué)生深刻體會到此詩中與朋友人依依惜別的深情意境，牢牢地把握抓住了廣大學(xué)生的滿腔情感，讓許多學(xué)生對此詩創(chuàng)作充滿濃厚興趣。很快，師生們都沉浸在濃濃的恩愛離別快樂情境之中?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山?！彪S后，教師聲情并茂地輕輕吟唱著，學(xué)生靜靜地仔細(xì)聆聽著，用心地感受體會著。接著，學(xué)生很快地又進(jìn)入狀態(tài)地吟歌唱唱了起來，課堂上不時(shí)回響著全校師生們深情的合唱歌聲。當(dāng)大家欣賞這些經(jīng)典樂曲時(shí)，我要求同學(xué)們先仔細(xì)朗誦這首歌詞，領(lǐng)會它的含義，理解這首作品所需要表達(dá)的政治思想和個人感情，然后再大聲哼唱樂曲旋律，這種將語文學(xué)科教材經(jīng)典詩歌與音樂學(xué)科教育相結(jié)合的教育方法使全校師生真正感受到中國音樂藝術(shù)是一種豐富多彩的文化藝術(shù)。

三、音樂教育與數(shù)學(xué)相互融合

音樂教育與數(shù)學(xué)元素的相互結(jié)合可以培養(yǎng)中小學(xué)生的空間概念和邏輯思維能力。其實(shí)，音樂上的很多概念也都可以用數(shù)學(xué)的方法來解釋。在教授附點(diǎn)音符時(shí)，筆者嘗試將音樂教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，終于找到了答案。課堂上，筆者將音樂與數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的概念相結(jié)合，以四分音符為例，同樣用西瓜舉例子，告訴一位學(xué)生，一個“西瓜”，即一個節(jié)拍，將它平均長度分為四等份，取其中的一份為1/4，剩余3/4，學(xué)生瞬間明白了這個八分附點(diǎn)音符的節(jié)奏。教授二分附點(diǎn)音符的節(jié)奏就更簡單了，只要將四分音符想象成二分音符，運(yùn)用這樣的方法類推就可理解。這樣啟發(fā)性的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生們對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，還潛移默化地開發(fā)了學(xué)生的邏輯推理能力，啟動了學(xué)生們的綜合訓(xùn)練意識，更重要的是提高了學(xué)生空間審美及組合學(xué)科以外的知識。

四、音樂教學(xué)和德育相互融合

每一部音樂作品，都是在特定歷史情境下創(chuàng)作出來的，其中或多或少地包含一些德育因素和政治因素，如愛國主義音樂作品，就包含了非常濃厚的德育價(jià)值觀和政治價(jià)值觀，此類作品如《黃河大合唱》《歌唱祖國》等，在這些音樂作品的教學(xué)中，如果將德育融入其中，將可拓寬音樂教學(xué)的實(shí)際意義，有效推動學(xué)生音樂能力的發(fā)展。因此，教師在音樂教學(xué)中，一是要注意挖掘音樂作品中的德育、政治因素，并對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和正面教育，將音樂教學(xué)和德育、政治教學(xué)合二為一，達(dá)到更強(qiáng)、更大的教學(xué)效果;二是要幫助學(xué)生提升對音樂作品的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生欣賞此類作品的興趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、道德觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，音樂教學(xué)與多學(xué)科文化的整合，不僅是積極嘗試，也是音樂教學(xué)未來發(fā)展的必然路徑，這對于學(xué)生音樂能力乃至綜合素質(zhì)的發(fā)展，必然會產(chǎn)生深刻影響。我們堅(jiān)信：隨著音樂教育改革的進(jìn)一步深入，中小學(xué)音樂綜合教學(xué)將會有更寬廣的空間和更豐富的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂世界必將會更加絢麗多彩。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215200）