解讀中考作文題導(dǎo)語常見的三種思維方法

朱春輝

摘要：作為中考作文題的重要組成部分，導(dǎo)語的作用舉足輕重。從對2019年全國各地中考作文題大量導(dǎo)語的梳理中，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語主要運用了以下三種思維方法：聚合思維、發(fā)散思維、辨證思維。只有充分把握了其思維方法和導(dǎo)向，做到思路清晰，有的放矢，考生才能夠自如地運用自己擅長的表達方式來記錄所思，抒發(fā)所想。

關(guān)鍵詞：中考作文題;導(dǎo)語;思維方法

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-069-2

作文命題歷來是中考語文試卷的壓軸大戲，也是社會關(guān)注的熱點話題。隨著各地中考落幕，有必要做以梳理和分析，為更加有效地開展作文教學(xué)提供有力支撐。一道成熟的中考作文題一般分為導(dǎo)語，文題和要求三個部分。一般地，在中考作文題目之前，會出現(xiàn)一段文字。它們不是作文的材料，也不是限定寫作的條件，而是或語言優(yōu)美，或睿智凝練，或詩意盎然的作文題導(dǎo)語。作為中考作文題的重要組成部分，導(dǎo)語的作用舉足輕重。正如先導(dǎo)部隊之于大部隊的意義。從對2019年全國各地中考作文題大量導(dǎo)語的梳理中，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語主要體現(xiàn)了以下三種思維方法，即聚合思維、發(fā)散思維、辨證思維。

一、聚合思維——聚焦生活，立意要力求一個“深”字

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對初中寫作給出了如下建議：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”、“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識”。在2019年全國各地中考作文題的導(dǎo)語中，這一建議被很好地落實。

例如，廣東省考題的導(dǎo)語“瞬間，也擁有豐盈的過去?！毙枰貏e留意，導(dǎo)語對“瞬間”一詞的闡發(fā)，更著眼于“這一瞬”之前的故事和經(jīng)歷。2019年大連中考話題作文的導(dǎo)語，“艾青說，哪怕我們只是一根火柴，也要在關(guān)鍵時刻閃亮一次”。通過對“火柴”、“關(guān)鍵時刻”的特寫，來關(guān)注心靈的震撼和成長。而陜西作文題的導(dǎo)語，更是直截了當(dāng)——“誠實這美德要用行動去詮釋”。把題目《做個誠實的人》導(dǎo)向明確化、具體化，化虛為實，由遠(yuǎn)而近，給考生找到了寫作的有效突破口。

聚合思維是通過已知信息分析產(chǎn)生邏輯結(jié)論，尋求正確答案的一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。它因圍繞問題進行反復(fù)思考，使思維濃縮聚焦，形成思維的縱向深度和強大穿透力。

在考場這樣一個特殊的寫作場域內(nèi)，這類導(dǎo)語直接將考生的思維迅速聚焦到一點，聚焦到鮮活的生活層面，不旁逸斜出，不橫生枝節(jié)。由于選材范圍相對有限，因此，在作文立意上，要力求一個“深”字?！八查g”發(fā)生的故事，如何證明曾擁有“豐盈的過去”;一根小火柴怎樣演繹關(guān)鍵時刻閃亮一次的精神內(nèi)涵。通過敘述一個個生動感人的故事，努力開掘其背后的深意，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，觀點具有獨創(chuàng)性和啟發(fā)性，那么，對生活有獨特而深刻感悟的優(yōu)秀作品，才能脫穎而出。

二、發(fā)散思維——拓展思路，選材上追求一個“新”字

何謂發(fā)散思維？它是指大腦在思維時呈現(xiàn)一種擴散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野的廣闊，“多角度切入一題”、“一題多種寫法”都是其具體表現(xiàn)形式。發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體教學(xué)建議中指出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”、“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛”，發(fā)散思維的作文題導(dǎo)語則有力呼應(yīng)了《課標(biāo)》的此項要求。

例如，2019年天津中考作文題“有人說，助力成長的是親人的陪伴;有人說，助力成長的是戰(zhàn)勝困難的勇氣;有人說，助力成長的是夢想……”導(dǎo)語的一組排比句，暗示了選材的一些方面，并用省略號提醒考生進行發(fā)散聯(lián)想。這段導(dǎo)語起到了點示立意角度，拓寬寫作思路的作用。通過敘述某一個有意義的好故事，幫助自身成長，可以是親情的陪伴，或是心靈的成長，亦或是夢想的力量，還可以寫自己由此而聯(lián)想到的某個方面，隱含的信息相當(dāng)豐富。

又如，2019年黑龍江省齊齊哈爾市中考作文題導(dǎo)語，“幸福是一種感覺，一種心境，一種體驗。親近自然是一種幸福，書山尋寶是一種幸福，陪伴家人是一種幸福，朋友互助是一種幸福，奉獻青春是一種幸福.....”循著“??? 是一種幸?！边@一引導(dǎo)，通過聯(lián)想、想象，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的場景，產(chǎn)生新的感悟和思考。

在2019年北京中考作文題，重慶作文第一題，浙江省衢州市考題等等，這類均有呈現(xiàn)。考場寫作時間緊，任務(wù)重，需要考生迅速組材和構(gòu)思。其能夠讓考生心態(tài)放松，更易走進命題者創(chuàng)設(shè)的寫作情境，且行且思，我思我寫。

筆者認(rèn)為，寫好此類作文的關(guān)鍵是選材上，追求一個“新”字?？忌绻陬}目導(dǎo)語的框架內(nèi)選材，寫出令人印象深刻的文章相對較難。通過對導(dǎo)語的有效歸納整合，有意避之，另辟蹊徑，大膽選材，勇于突破，實在可佳。既可以憑“親歷”“小微”，小中見大，情出于衷取勝，又可以“借道”教材，巧選元素，翻陳出新，舊材開新花，表現(xiàn)真我。

三、辨證思維——凸顯哲理，議論上講求一個“理”字

辨證思維是指以變化發(fā)展的視角認(rèn)識事物的思維方式。它打破了“非此即彼”、“非真即假”的思維定勢。在辨證思維中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”。以動態(tài)發(fā)展的眼光看問題，契合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的建議。

2019年貴陽中考作文題的導(dǎo)語，“‘兩難，就是這樣或那樣都讓人為難。生活中，我們難免面臨兩難的處境;或反復(fù)掂量，終有決定;或左思右想，仍難決斷。這或許是痛苦的抉擇，亦或是甜蜜的負(fù)擔(dān)......”兩難就是生活啊。小到一頓飯去哪里吃，大到人生事業(yè)何去何從。導(dǎo)語引發(fā)考生對自然、自我和他人（家庭、學(xué)校、社會）的深度思考。增強考生對自然的體察和深思，對自我的肯定和反思，對他人的判斷與評價。同樣，在2019臺州中考作文題目中“同一條路，有時候覺得路很長，有時候覺得路很短。同一件事，有時候覺得很無趣，有時候覺得很有趣?！币嗍且龑?dǎo)考生辨證思維的發(fā)展與提升。

相對前兩者，運用辨證思維導(dǎo)語的中考作文題，難度較大，對考生思維能力提出了更高的要求。同時，也為高中階段的學(xué)習(xí)做好了思維品質(zhì)提升的鋪墊。

面對此類作文題，考生應(yīng)在“理”字上做足文章，切勿匆匆動筆。要一分為二地看待問題，從不同角度、不同方面、不同層次去認(rèn)識同一事物，用靈動的哲思去生發(fā)作文的議論。要善于對人、事、物進行獨具慧眼的觀察、分析和綜合，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示本質(zhì)，并巧妙把它和要闡明的事理相聯(lián)系，觸類旁通，進而凝練為一種雋永的哲理，啟人心智。同樣的事情，不同的心態(tài);同樣的道路，不同的感受，一正一反之中，反復(fù)斟酌醞釀，哲理自會頓悟心中，行文自然水到渠成。而那些敢于向思維定式說“不”，亦或是向看似完美無缺的觀點提出質(zhì)疑，并能言之有理，獨抒新見的，就更具有可貴的思辨價值。

教育部中考改革《指導(dǎo)意見》明確指出：“寫作不得設(shè)置審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感?！边@個提法，既切合中學(xué)作文教學(xué)的實際，又有利于避免應(yīng)試教育的弊端，更能鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意表達。它已成為全國各地中考作文命題的指導(dǎo)思想。命題者通過在作文題導(dǎo)語中準(zhǔn)確凝練地表達，無論是聚合、發(fā)散、還是辨證思維的運用，都是將中考作文題變得簡單明了，通俗易懂，限制少，自由度大?？忌瓤梢猿浞掷脤?dǎo)語的思維導(dǎo)向，順勢而為，也可以通過對導(dǎo)語的歸納整合，有意避之，另辟蹊徑，獨抒性靈。

四、結(jié)語

縱觀2019年全國各地中考作文題導(dǎo)語，不難看出：它們都是引導(dǎo)考生的寫作內(nèi)容更加貼近生活，寫作思路更加豐富多樣，思維視角更加深刻辨證，真正把寫作還給考生，讓立意深刻，選材別致，哲思泉涌的好文章層出不窮。只有充分掌握了導(dǎo)語的思維方法和導(dǎo)向，做到心中有數(shù)，有的放矢，考生才能夠自如地運用自己擅長的表達方式，來敘寫生活，抒發(fā)真情實感。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：珠海市拱北中學(xué)，廣東 珠海 519000）