醫(yī)學(xué)生思政課與抗疫精神教育創(chuàng)新途徑概述

雷波　周猛

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;思政課;抗疫精神教育;創(chuàng)新途徑

基金項(xiàng)目：本文系湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目（課題編號(hào)：20C26“抗疫精神融入高校思想政治教育研究”）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長(zhǎng)、從磨難中奮起?！笨挂呔瘛痹诳挂邔?shí)踐中砥礪和淬煉而成，勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的使命精神，同舟共濟(jì)、守望相助的團(tuán)結(jié)精神，敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的奮斗精神，尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，命運(yùn)與共、共克時(shí)艱的天下精神。醫(yī)學(xué)生思政課應(yīng)與抗疫精神教育高度融合，倡導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生用中國精神打贏中國戰(zhàn)“疫”，用抗疫精神淬煉學(xué)醫(yī)初心，用抗疫情精神踐行醫(yī)學(xué)生的醫(yī)者使命。

醫(yī)學(xué)生思政課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立德成人，立志成才，深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，以偉大抗疫精神教育為契機(jī)，堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，緊扣弘揚(yáng)偉大抗疫精神與思政課教育醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在關(guān)系;深入闡釋弘揚(yáng)抗疫精神的時(shí)代價(jià)值，幫助醫(yī)學(xué)生深刻理解抗疫精神對(duì)于自身醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合，為中國特色社會(huì)主義、中華民族偉大復(fù)興、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)、中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、以及醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重大現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力拼搏、貢獻(xiàn)力量，用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)出弘揚(yáng)抗疫精神的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的青春風(fēng)采。

醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的心理危機(jī)教育與思想政治教育理論教育、抗疫精神教育相結(jié)合

新冠肺炎疫情期間，由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件，社會(huì)安全、人身安全、社會(huì)利益，可能引發(fā)醫(yī)學(xué)生恐慌與混亂，因而產(chǎn)生醫(yī)學(xué)專業(yè)厭學(xué)、棄學(xué)心理，從而需要思想政治教育與抗疫精神教育相結(jié)合的教育途徑，用道德規(guī)范、政治觀念和思想觀點(diǎn)對(duì)醫(yī)學(xué)生施加有組織、有計(jì)劃、有目的的影響，使得他們形成符合社會(huì)需求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，這是保障醫(yī)學(xué)生的有效完成學(xué)業(yè)，投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種重要工具，也是教化社會(huì)的有效方式。強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生輿論引導(dǎo)、心靈感化、達(dá)成共識(shí)、振作士氣，運(yùn)用思想政治教育和抗疫精神教育相結(jié)合的教育理念，形成深刻、持久和廣泛的教育途徑概述。[1]

根據(jù)本科爾伯格提出三水平六階段品的發(fā)展理論，[2]個(gè)體的認(rèn)知水平是道德發(fā)展的必要但非充分條件，個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中角色承擔(dān)機(jī)會(huì)決定了道德發(fā)展的速度。醫(yī)學(xué)生有特殊的專業(yè)學(xué)科性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理健康發(fā)展規(guī)律，思想政治教育與抗疫精神教育相結(jié)合引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的從業(yè)使命感和專業(yè)認(rèn)同感。

通過思政課和抗疫精神教育加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、政治教化能力、和專業(yè)認(rèn)同能力

通過思政課和抗疫精神教育，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、政治教化能力、和專業(yè)認(rèn)同能力。通過講好中國故事，傳播中國聲音，運(yùn)用醫(yī)護(hù)人員抗疫典型案例，弘揚(yáng)抗疫精神的時(shí)代價(jià)值和中國精神的現(xiàn)實(shí)意義，用中國精神打贏中國戰(zhàn)“疫”，弘揚(yáng)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)部署下，中國人民上下同心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，充分發(fā)揚(yáng)偉大的中國精神，凝聚起眾志成城抗擊疫情的強(qiáng)大精神力量。使政治教化功能體現(xiàn)在抗擊疫情的全過程，根據(jù)疫情發(fā)展的不同階段，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，基于各媒體輿論的基礎(chǔ)上，順勢(shì)而為，積極引導(dǎo)學(xué)生接收正面的信息，傳播社會(huì)正能量，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所得。將醫(yī)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)。[3]積極發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)醫(yī)學(xué)生的心理恐懼、專業(yè)學(xué)習(xí)恐慌、懷疑人生、懷疑醫(yī)學(xué)專業(yè)、以及不穩(wěn)定的諸多心理因素進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，通過偉大精神的感召力，影響力積極介入醫(yī)學(xué)生的情緒疏導(dǎo)并開展有效的心理與情緒調(diào)試，從而預(yù)防群體性不良觀念的傳染，降低群體的非理性沖動(dòng)。以敞開式的交流溝通方式，找到學(xué)生的心理突破口，做好正面宣傳教育。積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期醫(yī)學(xué)生所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過思政課與抗疫精神教育，不斷優(yōu)化廣大醫(yī)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、政治觀，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的理想信念教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、切實(shí)提高愛國主義教育和道德教育的教學(xué)效果，激發(fā)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)[4]。

正如恩格斯所說：“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難，不是以巨大的歷史進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)摹?。疫情是每個(gè)醫(yī)學(xué)生所遭遇的新環(huán)境和面臨的新挑戰(zhàn)，作為高校思政教師要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生重新思考人生、樹立理想與信念、強(qiáng)化愛國主義，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的情感認(rèn)同，使醫(yī)學(xué)生體會(huì)中國制度的優(yōu)越性，中國文化的先進(jìn)性，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的愛國心，強(qiáng)國志和報(bào)國行。使醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、物質(zhì)觀，將個(gè)人理想與國家夢(mèng)想相結(jié)合，將近期理想與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生的“為人民服務(wù)”“人民至上、生命至上”的理念和迎難而上的生活信念，不斷激發(fā)00后，95后青年們的國家主人翁精神。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玲.突發(fā)事件管理中的思想政治工作研究[J].浙江師范大學(xué)，2018.（01）

[2]燕良軾.高等教育心理學(xué)[M]，湖南師范大學(xué)出版社.2015.7（ 30-37）

[3]劉新庚，李超民，李禮.論公共危機(jī)管理中思想政治教育的功能拓展[J].中南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2011，17（1）：120-124.

[4]姚剛.公共危機(jī)管理中的思想政治教育模式探析[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012.（04）