信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)有效融合的研究

楊銳恒 陳明宏

摘 要 在當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)綜合文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)成績，讓學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。因此，筆者在此將結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，尋找信息化教育的不足之處，改進(jìn)當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)，綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中更加快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 信息化教育 高中化學(xué)課堂 實(shí)踐與運(yùn)用

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)下信息化教育在高中化學(xué)課堂的運(yùn)用情況

目前來說在高中化學(xué)課堂進(jìn)行信息化教育已經(jīng)是一件常見的事。但老師卻沒有利用好信息技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)和化學(xué)的特點(diǎn)，全力促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，老師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)以及文化修養(yǎng)的教學(xué)時(shí)過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生感受不到化學(xué)的文化氛圍，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，化學(xué)老師對多媒體的應(yīng)用仍舊停留在初步使用階段，僅僅是把化學(xué)知識(shí)以及教材從課本上搬到了電子屏上，并沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生無法感受到高中化學(xué)信息教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，不利于化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2信息化教育對高中化學(xué)課堂的影響

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)，是從學(xué)生出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生在信息化技術(shù)中學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，以此來鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。信息技術(shù)有著信息豐富和儲(chǔ)量較多的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生的化學(xué)思維得到發(fā)展，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，綜合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本之上，更是能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此，在高中化學(xué)課堂進(jìn)行信息化教育，是對當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的改革，讓學(xué)聲從被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)，熱愛實(shí)驗(yàn)，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合文化素養(yǎng)的教學(xué)目的。

3實(shí)踐和運(yùn)用信息化教學(xué)的策略和方法

3.1讓教學(xué)多樣化

老師在傳統(tǒng)的高中化學(xué)中只是通過課本和教材傳授知識(shí)的形式，限制了學(xué)生的化學(xué)思維;并且化學(xué)知識(shí)以及公式變化多端，進(jìn)而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。有的化學(xué)老師只是照本宣科，強(qiáng)調(diào)一些化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的化學(xué)進(jìn)步。同時(shí)部分老師對于多媒體信息技術(shù)運(yùn)用也僅僅停留作PPT上，把課本的知識(shí)放到電子屏幕上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。因此，為全面體現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，用實(shí)驗(yàn)視頻、化學(xué)知識(shí)素材等來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，而不是讓學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中探究化學(xué)的來歷，讓學(xué)生知其然還知其所以然，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，可以通過讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式，以此來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.2轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想

化學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加需要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，通過嚴(yán)格的推理去證明化學(xué)公式以及定論。然而部分化學(xué)老師認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)就是把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道什么叫化學(xué)符號、公式就行了，甚至出現(xiàn)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的情況，這就大大地降低了教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。還有部分老師認(rèn)為，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以應(yīng)付高中考試為主，不需要太深入的研究和學(xué)習(xí)，只需要學(xué)習(xí)化學(xué)考試技巧以及方法，進(jìn)而在教學(xué)按照教學(xué)模板進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，這就極大地影響化學(xué)課堂的教學(xué)。因此，將信息化教育應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中就得從轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想做起，讓老師從傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)為主的教學(xué)目的到以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)為主的教學(xué)目的，在實(shí)際教學(xué)中積極努力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成好工作任務(wù)，端正工作態(tài)度，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹立保駕護(hù)航。

3.3創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著巨大的優(yōu)勢，它能把教材中比較理論和難以理解的知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，更是能夠營造出化學(xué)學(xué)習(xí)的文化氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，老師可以在實(shí)際的教學(xué)中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、組織化學(xué)比賽等形式，改變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中表現(xiàn)自己，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂中，感受化學(xué)的文化魅力，促進(jìn)學(xué)生喜歡上化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，以此來營造出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中互相競爭，努力學(xué)習(xí)。

3.4提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

用信息化技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這是當(dāng)下化學(xué)老師的責(zé)任和義務(wù)。因此，老師可以在教學(xué)中通過多媒體來搜索學(xué)生喜歡的科學(xué)家或者是化學(xué)家，結(jié)合化學(xué)教材來進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生對于化學(xué)的興趣。同時(shí)，老師還可以利用信息化技術(shù)來分享一些趣味的小故事，增加學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索化學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，以此來達(dá)到信息化教育的目的。不僅如此，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對日常的生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，以此來促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展。

4總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)課堂結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)極大地提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)還能增加學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)文化修養(yǎng)。對此，還需要當(dāng)下高中化學(xué)老師的繼續(xù)努力。參考文獻(xiàn)

[1] 林貴.如何提高化學(xué)課堂教學(xué)中“提問”的有效策略[A].中國化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場摘要集[C].2010.

[2] 達(dá)萬清.在化學(xué)課堂教學(xué)中“用教材教”的思考與實(shí)踐[A].甘肅省化學(xué)會(huì)二十六屆年會(huì)暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C].2009.

[3] 張?bào)闾m.信息技術(shù)與課程整合中的關(guān)注焦點(diǎn)——投入學(xué)習(xí)的研究[J].電化教育研究，2004（12）.