中職生學(xué)習(xí)方法與聽(tīng)力能力提升的思考

張?zhí)K虹

摘 要 本文根據(jù)中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀找出了他們聽(tīng)力水平低的主要原因，并探求解決這一問(wèn)題的辦法，力爭(zhēng)提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞 中職生 學(xué)習(xí)方法 聽(tīng)力能力 策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職學(xué)校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要注重實(shí)用性和交際性，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)，這就要求學(xué)生具有一定的聽(tīng)力理解和口頭表達(dá)能力，以實(shí)現(xiàn)順利交流的目的。但由于高校擴(kuò)招等大環(huán)境影響，初中多為應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象說(shuō)明了其英語(yǔ)的聽(tīng)力水平還處于低級(jí)階段，這與中職英語(yǔ)教學(xué)大綱很不相符。

1中職生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀分析

（1）詞匯基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的注重應(yīng)試教育，學(xué)生注重語(yǔ)法知識(shí)，考試的測(cè)評(píng)方法是教師發(fā)試卷、學(xué)生做題，這就造成學(xué)生做題能力很高，看到單詞也知道意思，但聽(tīng)到單詞就“似曾相識(shí)”，不懂其意思，導(dǎo)致了“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)英語(yǔ)材料的時(shí)候，因?yàn)楸旧碛⒄Z(yǔ)發(fā)音的問(wèn)題導(dǎo)致對(duì)單詞的“誤聽(tīng)”“誤認(rèn)”， 從而對(duì)英語(yǔ)材料產(chǎn)生“誤解”，聽(tīng)出來(lái)的單詞與聽(tīng)力材料原文單詞意思有時(shí)會(huì)相差很遠(yuǎn)，也直接影響聽(tīng)力理解， 特別是對(duì)同音異義詞難以辨別，語(yǔ)音辨音能力差。

（2）畏懼心理嚴(yán)重。很多中職生在初中沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，他們一聽(tīng)到英語(yǔ)，就會(huì)緊張焦慮，產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受到影響。久而久之，學(xué)生不僅學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成惡性循環(huán)， 這是長(zhǎng)期缺乏有效的聽(tīng)力環(huán)境造成的不適應(yīng)心理。

（3）不良習(xí)慣影響。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣于用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。還有些學(xué)生試圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到不理解的單詞和句子即停下來(lái)思索，糾結(jié)于聽(tīng)不懂的單詞的意思，就會(huì)跟不上語(yǔ)速，不能把握整段材料的意思，直接影響對(duì)聽(tīng)力材料基本思想的理解。

（4）聽(tīng)的時(shí)間少，效果差。中職生的英語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)相對(duì)較少，有些學(xué)校聽(tīng)力課還是在教室里通過(guò)錄音機(jī)來(lái)完成。學(xué)生課下自主聽(tīng)力的時(shí)間少之又少，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師引導(dǎo);另一方面，適合中職生水平的英語(yǔ)聽(tīng)力材料非常少，聽(tīng)力理解的效果很差。

2中職生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的對(duì)策

（1）糾正發(fā)音，加強(qiáng)朗讀，多做基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生一些音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的發(fā)音訓(xùn)練，重新讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，直至掌握。另外，“讀”是“聽(tīng)”的前提條件，學(xué)生要堅(jiān)持每天大聲朗讀英語(yǔ)課文，讀得多了，當(dāng)聽(tīng)到英文的時(shí)候就能條件反射地聽(tīng)懂其意，尤其是經(jīng)常使用的短語(yǔ)、句型要按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音讀出來(lái)、背下來(lái)，這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力肯定有很大的進(jìn)步。

（2）聽(tīng)力材料由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)。教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，既要有一定的難度，又要使學(xué)生能理解和接受，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，篩選出一些內(nèi)容和題型較好的材料供聽(tīng)力課使用。例如一篇英語(yǔ)聽(tīng)力的材料是“關(guān)于周日出游”的，教師可以僅僅播放“人物、出游時(shí)間”等這些基本素材，至于出游的過(guò)程，教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)要求去自由發(fā)揮想象，寫(xiě)出自己的感悟即可。此外可以播放出游的片段，讓學(xué)生回憶復(fù)寫(xiě)課文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，提高學(xué)生聽(tīng)力的積極性。在選擇時(shí)，一定要注意吃透現(xiàn)行教材，掌握其內(nèi)容、詞匯量、語(yǔ)法項(xiàng)目，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及教材進(jìn)度。所選的教材基本和學(xué)生課本進(jìn)度同步，難易程度相近，并注意控制一定的生詞量，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)。

（3）營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心?！芭d趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)不會(huì)英語(yǔ)課文，更聽(tīng)不懂英語(yǔ)聽(tīng)力材料，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，要求教師從學(xué)生入校起就用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的課堂口語(yǔ)讓學(xué)生聽(tīng)懂，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)情境。其次，讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演——教師播放錄音或泛讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情;聽(tīng)音跟讀——教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。第三，盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、多媒體等，而且所選材料適合學(xué)生的原聲對(duì)話，比如迪斯尼動(dòng)畫(huà)、經(jīng)典電影、音樂(lè)、演講、新聞、體育等，通過(guò)引入聲音、圖像、文字、視頻及其他計(jì)算機(jī)軟件，使學(xué)生的聽(tīng)力課堂充滿情趣，他們能在純正的語(yǔ)言素材、直接形象的語(yǔ)境下輕松理解所聽(tīng)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生就能聽(tīng)懂英語(yǔ)，慢慢培養(yǎng)起“聽(tīng)”的興趣，學(xué)生的自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。

（4）從課上延伸到課下。聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、不懈努力的過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠課堂上的45分鐘是完全不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，因此課后的聽(tīng)力練習(xí)是必需的。學(xué)生要在課下利用一切資源來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力，包括學(xué)生課外收聽(tīng)英語(yǔ)廣播如VOA、BBC，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，舉辦校園英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)電影展播、英語(yǔ)長(zhǎng)廊、英語(yǔ)廣播電臺(tái)、英語(yǔ)音樂(lè)臺(tái)、英語(yǔ)角等，把英語(yǔ)應(yīng)用到日常的學(xué)校生活中。比如，學(xué)生見(jiàn)英語(yǔ)教師要用英語(yǔ)來(lái)打招呼，到教師辦公室喊報(bào)告時(shí)要使用英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠隨處體驗(yàn)到英語(yǔ)的輕松環(huán)境。這樣，“聽(tīng)”一旦成了生活中的一部分，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的恐懼心理就會(huì)逐漸消失，自信心的增強(qiáng)和情緒的放松有助于聽(tīng)力的進(jìn)一步提高。

總之，中職生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不是一蹴而就的，教師要針對(duì)聽(tīng)力的特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造良好的聽(tīng)的環(huán)境，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

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