走進區(qū)域活動 傳承陶瓷文化

林海芳

摘 要：德化是中國三大瓷都之一，德化陶瓷聞名海內(nèi)外，享有“中國瓷都”之美稱，陶瓷文化歷史悠久，底蘊深厚。如何傳承和弘揚這些歷史的文化資源。我們立足區(qū)域活動，充分挖掘本土資源，旨在于陶瓷文化的傳承教育，追尋幼兒美術(shù)所必需的源自傳統(tǒng)文化的情境和脈絡(luò)，并憑借民間藝術(shù)自身的自由與活力，依靠豐富而樸實的傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒探索滲透本土文化的區(qū)域活動，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的陶瓷文化，萌發(fā)傳承陶瓷文化的興趣。

關(guān)鍵詞：陶瓷文化

一、創(chuàng)設(shè)陶瓷鋪，感受陶瓷的藝術(shù)之美

德化陶瓷迅猛發(fā)展，大大小小的瓷廠據(jù)統(tǒng)計上千家，陶瓷經(jīng)銷店數(shù)不勝數(shù)，陶瓷街、陶瓷博物館的瓷器琳瑯滿目、五彩繽紛，那些出自不同級別的工藝大師的手藝，如：精致巧妙的千手觀音，造型生動的彌勒佛，形態(tài)各異的八仙過海，神態(tài)怡然的《水滸傳》中的一百零八將，婀娜多姿的仙女散花，惟妙惟肖的小動物，風(fēng)度不凡的名人雕像等等，更是讓人贊嘆不已，具有很高的收藏價值和觀賞價值。在幼兒通過各種渠道欣賞德化陶瓷后，澤釧在區(qū)域活動中大膽提出開陶瓷鋪的意愿，旁邊的小朋友也紛紛附和。首先，小朋友們拿出紙和筆一起討論、交流之后，按照自己的想法畫出開“陶瓷鋪”需要的材料，澤釧畫的是陶瓷鋪需要一間大房子;一航畫的是工作人員要有制服，要禮貌待客;沁瑩畫的是陶瓷鋪要有收銀員。其次，我引導(dǎo)小朋友們到活動室和百寶箱中尋找、收集他們開陶瓷鋪所需要的材料，因為小朋友們已經(jīng)有開樂城禮鋪的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，他們很快就合作布置出店鋪，陶瓷鋪就這樣開張了。因此，每當有顧客到店鋪時，我們就請導(dǎo)購員介紹或觀看視頻，進一步引導(dǎo)幼兒從形狀、動態(tài)、色彩、造型、構(gòu)造、比例等方面欣賞陶瓷，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美經(jīng)驗;當看到形狀不一、富有創(chuàng)意的“日用瓷”時，引導(dǎo)幼兒從色彩的搭配、圖案的排序、大小的搭配、總體到局部的觀察，讓幼兒感受到色彩搭配、圖案對稱、排列有序的色彩美和藝術(shù)美。

二、探索研發(fā)區(qū)，了解陶瓷的歷史底蘊

我們?yōu)橛變禾峁┎煌芏鹊娜萜鳎煌|(zhì)地的瓷土、泥土、沙土，各式各樣的勺子、攪拌器等等，讓幼兒自主探索怎樣才能攪拌出陶泥？《指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練?！痹趨^(qū)域活動中，我們鼓勵幼兒進行猜想與假設(shè)，并說明理由。猜想和假設(shè)（推測）是幼兒主動建構(gòu)知識的前提。面對問題，應(yīng)充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，分析和預(yù)想事物及現(xiàn)象的成因，設(shè)計解決問題的方案。這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒直正動腦深入思考解決問題的一個重要過程。老師切忌包辦代替急于提出自己所謂“正確的想法。所以，當幼兒前幾次實驗不能使瓷土變成陶泥時，我們鼓勵他們嘗試混合容器里的其他原料，最終他們得出少放水，多放瓷土和蒙脫石可以改變陶泥的濃稠度。雖然，小朋友們沒有真正研發(fā)出瓷土，但是在區(qū)域活動的探究過程中，幼兒通過觀察和操作自己發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并與同伴交流、檢驗的過程才是最重要的。

三、細化設(shè)計區(qū)，創(chuàng)作陶瓷的花紋圖案

當幼兒具備一定設(shè)計陶瓷的技能和技巧時。在設(shè)計區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的活動情況，又進一步細化為《彩畫車間》、《貼花車間》、《包裝車間》等，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓孩子模仿成人的創(chuàng)作活動，如：《彩畫車間》區(qū)收集一些純白的紙盤、紙碗、紙杯、花瓶等，讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，采取點、線、型進行裝飾活動，有的創(chuàng)作青花瓷，有的運用不同的色彩進行裝飾;《貼花車間》區(qū)收集商標紙、花紙，讓幼兒模仿貼花車間的工人進行貼花裝飾;《包裝車間》區(qū)還引發(fā)幼兒自己想象設(shè)計各種包裝紙，進行包裝等等。利用本土陶瓷文化，為幼兒區(qū)域活動提供了捏、雕、畫、剪、貼等創(chuàng)作途徑，大大拓展了幼兒想象、創(chuàng)造的空間，豐富了幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容，傾注了孩子們發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗，為幼兒的個性發(fā)展提供展現(xiàn)的機會。在幼兒創(chuàng)作的過程中，看到了他們發(fā)自內(nèi)心的滿足和愉快;看到了陶瓷文化在區(qū)域活動中蘊涵的教育價值，也看到了陶瓷文化在孩子身上得到延續(xù)。

四、體驗陶藝區(qū)，學(xué)習(xí)陶瓷的制作工藝

陶行知提出：“解放幼兒的空間，讓他們能進入更廣闊的社會，學(xué)習(xí)更豐富的知識?！彼珜?dǎo)的教育方式是幫助幼兒在真實的，更廣闊的社會中過著真實的生活，讓孩子到自然和社會中去學(xué)習(xí)。因此，我們結(jié)合《指南》精神，鼓勵幼兒走進大自然，親近大自然，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)自然中可利用的教育資源，開闊幼兒美術(shù)創(chuàng)作的視野，拓展幼兒創(chuàng)作的空間，為幼兒的學(xué)習(xí)活動提供豐富的、滿足幼兒需要的活動內(nèi)容。區(qū)域活動時，每當小朋友們看到這些精致而有創(chuàng)意的瓷器時，個個愛不釋手、躍躍欲試，“這個我會做”“我想要做那個”、“我喜歡這種顏色”……于是，我們請家長利用雙休日帶孩子到德化陶瓷之鄉(xiāng)游玩，從直觀上感受陶瓷的制作過程。由于幼兒對陶瓷制作有更深入的了解，我們引導(dǎo)他們嘗試在陶土機上制作簡單的陶瓷，讓他們根據(jù)自己的興趣，采用自己喜歡的表現(xiàn)形式，利用粘性較強的瓷土開展泥塑活動，讓孩子模仿陶瓷廠工人叔叔阿姨雕塑各種小動物、不同形狀的花朵、不同動態(tài)的人物，從中了解德化陶瓷的制作流程和工藝。

閩南文化是由中原文化而來的，我們是閩南人要讓幼兒從小萌發(fā)熱愛自己故鄉(xiāng)的情感。因此，我們以德化陶瓷作為滲透點，把傳統(tǒng)閩南吉祥圖案與陶瓷有效的融合，促進閩南傳統(tǒng)文化和陶瓷的傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)揚。我們通過一系列的陶瓷活動將閩南文化點點滴滴帶給幼兒，融入其區(qū)域活動，讓幼兒了解到更多的陶瓷文化。閩南文化說不盡，道不完，我們會繼續(xù)挖掘閩南傳統(tǒng)文化，加深幼兒對家鄉(xiāng)老手藝的認識，從而傳承和弘揚閩南傳統(tǒng)文化。