疫情下高三英語線上教學(xué)與線下教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

陳玉鳳

摘 要：本文針對(duì)疫情當(dāng)前高三英語老師們應(yīng)該如何施以援手幫助考生，做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接;跨文化意識(shí);核心素養(yǎng)

疫情當(dāng)前，高三學(xué)子應(yīng)如何復(fù)習(xí)才能達(dá)到更好的效果？畢業(yè)班的英語老師們應(yīng)該如何施以援手幫助考生呢？線上教學(xué)與線下教學(xué)應(yīng)注意哪些問題呢？

一、明確階段目標(biāo)，把握備考節(jié)奏

我們要明確現(xiàn)階段特點(diǎn)——二輪復(fù)習(xí)。就英語學(xué)科而言，我們有 三大任務(wù)：鞏固一輪復(fù)習(xí)成果、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步夯基固本;熟練專題解題程序、內(nèi)化專項(xiàng)微技巧，旨在專題連攻，鍛造專項(xiàng)能力;綜合演練，提升綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（一）夯基固本、專題復(fù)習(xí)、穿插綜合。全面聚焦英語課程標(biāo)準(zhǔn)必備知識(shí)3500考點(diǎn)詞匯，遵循“詞不離句、句不離文”原則，借助閱讀，增強(qiáng)詞塊意識(shí)，擴(kuò)大詞匯累積，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力（詞匯力）。

（二）在一輪全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦必備語法知識(shí)之核心專題：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)主謂一致、非謂語動(dòng)詞、復(fù)合句、形容詞副詞、名詞冠詞代詞、介詞連詞等六大專題。通過再次梳理相關(guān)高考必備知識(shí)，并遵循形式-意義-使用一致的原則，提高自己在具體語境中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)來準(zhǔn)確理解和表達(dá)意義的能力。

（三）題型專題。聚焦聽力理解、語法填空、完形填空、閱讀理解、信息還原、書面表達(dá)等高考英語六大題型專題，以高考真題為載體，實(shí)施專題橫向連攻，全面梳理相關(guān)高考必備知識(shí);以思維訓(xùn)練為核心，對(duì)話專題文本和高考命題，研題悟道，固化六大題型解題程序，內(nèi)化相關(guān)高考關(guān)鍵能力。適當(dāng)穿插學(xué)科綜合演練，謀求夯基固本、強(qiáng)化專項(xiàng)能力和提升綜合運(yùn)用能力三線合一。

二、整合資源，深研真題，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

（一）整合資源，深研真題

無論疫情怎樣變化，居家還是返校，我們都要始終保持備考的節(jié)奏感和連續(xù)性，以不變應(yīng)萬變，迎戰(zhàn)高考。面對(duì)海量的資源，根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，努力突破高考英語閱讀之說明文、議論文和寫作之難點(diǎn)，練就自己能讀懂長難文、讀出弦外音、讀懂最新科技與人文研究成果等能力，全面梳理相關(guān)高考必備知識(shí);以思維訓(xùn)練為核心，與專題文本對(duì)話、與高考命題人對(duì)話。定時(shí)做、找感覺;橫向研、尋關(guān)聯(lián);悟規(guī)律、探趨勢(shì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

實(shí)踐證明，在英語閱讀教學(xué)中結(jié)合文化因素，加強(qiáng)目的語文化的講解及母語文化與目的語文化差異的對(duì)比分析，能使學(xué)生更深刻地了解本國及目的語國家人民的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念和思維方式，理解其深厚的文化底蘊(yùn)，逐步建立英語文化的思維模式，并以開明的態(tài)度對(duì)待母語文化和目的語文化，形成跨文化意識(shí)。教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，巧妙地將文化內(nèi)容融入教材中。在教材的閱讀理解部分設(shè)計(jì)與文化相關(guān)的問題與活動(dòng)時(shí)，不局限于目的語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)等方面的文化問題。即不僅僅在“是什么”的層面上，而在“為什么”的深層次層面上，從而引發(fā)學(xué)生思考，分析文化差異產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生對(duì)目的語文化的理解。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，逐步建立英語的思維模式，文化敏感度和自覺性不斷得到加強(qiáng)，并以開明的態(tài)度對(duì)待母與文化和目的語文化，進(jìn)一步加深對(duì)本國文化的理解，逐步形成跨文化意識(shí)。

三、積極調(diào)整心態(tài)，查缺補(bǔ)漏

面對(duì)焦慮，我們要正確面對(duì)。結(jié)合自身實(shí)際，有針對(duì)性地去強(qiáng)化一些專題模塊，有針對(duì)性地培優(yōu)和補(bǔ)弱等。做好早讀的高聲吟誦、聽力訓(xùn)練的便捷連線、弱項(xiàng)的定時(shí)定量定點(diǎn)連攻突破、專題題型題組的完整訓(xùn)練。注重解題能力的提升，尤其是完形填空，閱讀理解和書面表達(dá)這三大題型的解題能力提升。主要做法如下：

（一）做好早讀的高聲吟誦

大聲讀有利于開發(fā)右腦和學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。大多數(shù)的后進(jìn)生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。大聲朗讀能使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語感。

（二）精讀近三年的高考真題，抓住短文主題，利用思維導(dǎo)圖策略展示短文的結(jié)構(gòu)。加深對(duì)短文主題和結(jié)構(gòu)的理解。抓住支持主題的細(xì)節(jié)信息和觀點(diǎn)，特別是關(guān)鍵詞語。摘抄好的句子，為寫作積累語言。

（三）泛讀各類英語課外讀物

每周安排閱讀兩至三篇泛讀文章較為合適。增強(qiáng)背景知識(shí);鍛煉抓住文章主題的能力;熟悉短文的各種寫作表達(dá)思維。泛讀材料主要是《21世紀(jì)英語報(bào)》和《優(yōu)秀時(shí)文閱讀》。

總之，在二輪復(fù)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)巨大的跨越，就要學(xué)會(huì)培養(yǎng)良好的心態(tài)，心態(tài)決定命運(yùn)。平時(shí)多與老師交流，與他人友好相處，相信自己，不僅要求考生要有科學(xué)的備考方案，正確的復(fù)習(xí)策略，還要有堅(jiān)忍不拔的毅力，有一股不服輸?shù)木?，在老師的指?dǎo)下，攻堅(jiān)克難，相信一定能迎來六月的艷陽天。

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