淺析農(nóng)村幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略

馬翔

摘 要：閱讀是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑，其能夠不斷擴(kuò)大人們的知識面，還能夠陶冶人們的情操。在幼兒階段進(jìn)行閱讀教育，能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著重要的作用。但目前農(nóng)村幼兒閱讀教育的質(zhì)量不高，許多幼兒并沒有閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀的作用沒有得到發(fā)揮。對此，本文以農(nóng)村幼兒閱讀為例，首先分析了農(nóng)村幼兒閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后分析了培養(yǎng)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng);策略

良好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)，對于幼兒學(xué)習(xí)各個科目有著重要的作用。因此農(nóng)村教師要加強(qiáng)對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷提高幼兒的閱讀能力。但目前部分農(nóng)村教師對閱讀教育的重視度不高，沒有認(rèn)識到閱讀教育的重要性。同時又由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，導(dǎo)致閱讀教學(xué)設(shè)備單一，很難提高幼兒的閱讀興趣?？梢?，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的閱讀習(xí)慣存在著一定的挑戰(zhàn)，需要教師積極探究新的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對幼兒的閱讀教育。

一、農(nóng)村幼兒閱讀教育的現(xiàn)狀分析

（一）教師沒有真正理解閱讀教育的價值

由于許多農(nóng)村教師的教學(xué)水平不高，其沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，從而未能良好地開展閱讀教學(xué)。同時有的農(nóng)村教師只是讓幼兒對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，其并沒有真正理解閱讀教育的價值，導(dǎo)致幼兒閱讀的質(zhì)量不高。但教師自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)理念都會影響著幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有教師真正理解閱讀教育的價值，才能從根本上改變自我的教學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

（二）家庭對閱讀教育的不重視

家庭教育對于幼兒階段的幼兒來說至關(guān)重要，但由于大部分農(nóng)村家長的文化水平不高，他們往往只關(guān)注幼兒的學(xué)科分?jǐn)?shù)，對幼兒其他方面的發(fā)展并不在意。同時這部分家長的教育理念和方式較為落后，沒有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀教育的意識，甚至忽視了閱讀對于幼兒的重要性。另外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，許多幼兒的父母長年在外打工，許多幼兒都交給家中的老人看管，閱讀教育更加無法得到有效落實(shí)。

（三）閱讀環(huán)境較差

閱讀環(huán)境主要是指家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境兩個方面。首先從家庭環(huán)境來說，由于一些家長的觀念較為落后，其未能為幼兒打造良好的閱讀環(huán)境，往往出現(xiàn)幼兒在閱讀時被打斷的現(xiàn)象，或者是幼兒在閱讀的時候，家長在旁邊看電視或者說話，這對幼兒的閱讀質(zhì)量產(chǎn)生著很大的不良影響;其次從學(xué)校環(huán)境來說，學(xué)校沒有為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不好，學(xué)校沒有專門的圖書館，導(dǎo)致幼兒閱讀的書籍較少。

二、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的策略

（一）加大宣傳閱讀教育作用的力度

許多學(xué)校教師和家長對閱讀教育的不重視，其主要原因在于其并沒真正認(rèn)識到閱讀教育的作用。因此就要加大在農(nóng)村地區(qū)宣傳閱讀教育作用的力度，以提高教師和家長對閱讀教育的認(rèn)識，才能采取針對性的措施去培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。當(dāng)?shù)卣梢耘山逃龑Ｂ毴藛T去往農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講座，為農(nóng)村地區(qū)的人們講解閱讀的作用和對幼兒自身發(fā)展的重要性，以此提高人們的閱讀意識。政府還需加大對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，幫助學(xué)校設(shè)立圖書館，為幼兒提供豐富多樣的書籍，以此提高人們對閱讀教育的重視。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。首先，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校可以利用自然環(huán)境為幼兒創(chuàng)造閱讀環(huán)境，例如組織幼兒去草原上閱讀，讓幼兒在風(fēng)景優(yōu)美的地方閱讀，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，也能洗滌幼兒的心靈。其次，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)創(chuàng)造閱讀的氛圍，例如利用廣播播放清晨的一篇文章，讓幼兒在聆聽中感受閱讀的美妙，從而自主地進(jìn)行閱讀;再則，還可以在學(xué)校設(shè)置閱讀書籍推薦欄，每天由不同的教師和幼兒推薦相應(yīng)的書籍，讓幼兒們借鑒觀看;最后，教師還可以讓幼兒在教室內(nèi)設(shè)計以閱讀為主題的黑板報，然后進(jìn)行打分評獎，以此提高幼兒的參與性。學(xué)校還需要為當(dāng)?shù)氐娜藗冎v解閱讀的注意事項(xiàng)，如幼兒在閱讀時，要為其提供一個安靜的閱讀環(huán)境，讓幼兒在特定的時間進(jìn)行閱讀，以此來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（三）開展閱讀活動

學(xué)校采取單一的方式讓幼兒進(jìn)行閱讀，幼兒閱讀的興趣不高，其閱讀的質(zhì)量也不好。因此，學(xué)校就可以開展閱讀活動，具體活動流程如下：由教師擔(dān)任主持人，幼兒在主持人所展示的書名之下，說出書中的主要故事和人物，或者是根據(jù)故事和人物猜出書名。這樣不僅可以調(diào)動幼兒閱讀的積極性，還可以增加幼兒的閱讀量。學(xué)校需要加強(qiáng)對幼兒課外閱讀的重視，其就可以舉辦書籍分享活動，每周由一個班級推薦自己曾經(jīng)看過的書籍，并寫下推薦的原因，再由學(xué)校安排專門的人進(jìn)行保管和借閱，讓幼兒能夠在閱讀更多書籍的情況下，還能對書籍的內(nèi)容有更深的感悟。利用活動的形式吸引幼兒參與到閱讀中來，能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動性，還能提高幼兒的閱讀興趣，為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)幼兒的閱讀習(xí)慣存在一定的挑戰(zhàn)和難度，不僅需要學(xué)校采取有效的措施，還需要政府加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，幫助農(nóng)村學(xué)校改善教學(xué)環(huán)境，加大對閱讀教育的宣傳工作，提高農(nóng)村地區(qū)人們的閱讀意識。幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，能夠提高幼兒的閱讀能力和理解能力，還對幼兒今后的學(xué)習(xí)有著重要作用。

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