談互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的有效運(yùn)用

楊菊紅

摘 要：新課改背景下素質(zhì)教育成為教育核心。而素質(zhì)教育的本質(zhì)是以各學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則應(yīng)該適應(yīng)新課程理念要求，落實(shí)以人為本，立足實(shí)際教學(xué)需求?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是提升人文內(nèi)涵，讓英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用的關(guān)鍵能力。因此，本文就深入探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的有效運(yùn)用，以期落實(shí)教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;初中英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)能力;運(yùn)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)水平的快速發(fā)展，信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化成為趨勢(shì)，英語(yǔ)的應(yīng)用重要性也日益突出。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)方面的人才需求也更傾向于綜合素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)能力是語(yǔ)言交流的關(guān)鍵基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的重要元素?；?dòng)教學(xué)模式是利用輕松自主的情境或者活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開自主互動(dòng)交流的一種教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)能夠幫助教師了解不同層次學(xué)生的口語(yǔ)水平，更能夠通過(guò)多種形式的互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生自主表達(dá)、自主朗誦、自主交流，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、課堂預(yù)設(shè)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，提升教師口語(yǔ)水平

教師的口語(yǔ)水平直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)能力。有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)是教學(xué)主題，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主表達(dá)能力，良好口感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這顯然違背了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以，有必要強(qiáng)化教師口語(yǔ)水平，科學(xué)預(yù)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的英語(yǔ)課堂。

比如：教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集相關(guān)的英語(yǔ)高效課堂，學(xué)習(xí)借鑒比較受歡迎的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，并靈活運(yùn)用到課堂預(yù)設(shè)當(dāng)中。如課前詳細(xì)了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)“只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)”的學(xué)生，應(yīng)在課堂中多設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)其“大膽說(shuō)英語(yǔ)”。對(duì)于口語(yǔ)能力較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏表達(dá)能力的學(xué)生，應(yīng)以閱讀教學(xué)為主，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維。在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，盡量以全英語(yǔ)的方式進(jìn)行對(duì)話或提問(wèn)，幫助學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而樹立“主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)”的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、課堂導(dǎo)入注重互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定課堂氛圍和實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入時(shí)構(gòu)建積極生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將有助于學(xué)生以一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，有效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵步驟。而互動(dòng)交流則是課堂導(dǎo)入的必備元素，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和表達(dá)的積極性。

比如：《Visit my school》一課教學(xué)時(shí)，教師首先以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入“what about our school？ What do you see in our school？ Do you like our school？”通過(guò)以問(wèn)引思的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開探究。而這些問(wèn)題與課本內(nèi)容息息相關(guān)，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的熱情。學(xué)生躍躍欲試地舉手發(fā)言，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠鍛煉學(xué)生利用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)組織語(yǔ)言的能力。而師生互動(dòng)交流也拉進(jìn)了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。很多學(xué)生通過(guò)有趣的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這正是良好口感的體現(xiàn)。

三、課堂教學(xué)引領(lǐng)互動(dòng)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)身邊事物存在較強(qiáng)的好奇心。所以，單一的事物較難激發(fā)其探究興趣。初中英語(yǔ)知識(shí)雜而亂，加之單一教學(xué)內(nèi)容，較難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比，有必要加入互動(dòng)教學(xué)模式。如將互動(dòng)對(duì)話靈活運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，激勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，從而為英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)良好口語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)。

比如：在《Lets celebrate》這一課教學(xué)時(shí)，教師首先了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，其次，結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了“講故事”的互動(dòng)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方式將自己對(duì)圣誕節(jié)的了解分享給大家。課堂中，你一言我一語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)西方節(jié)日有了更加全面的了解。而這樣的互動(dòng)交流方式給不同層次學(xué)生以平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。英語(yǔ)水平較差的學(xué)生可以只說(shuō)幾個(gè)單詞，而英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以將搜集的英語(yǔ)資料進(jìn)行背誦?？梢?，課堂中的互動(dòng)對(duì)話有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握效率。

四、課堂活動(dòng)貫穿互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)

課堂活動(dòng)是活躍課堂氛圍的必備環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主表達(dá)積極性。而將互動(dòng)討論貫穿與課堂活動(dòng)之中，則既能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有助于拓展學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

總之，互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中具有明顯的應(yīng)用效果。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用互動(dòng)交流、互動(dòng)討論等，都能夠激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)、讀和想的英語(yǔ)思維能力。而互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用也體現(xiàn)了生本思想，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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