淺談小學(xué)音樂中的審美教育

呂佳蔚

摘 要：開設(shè)音樂課的目的之一就是為了能讓學(xué)生更加具體化的感受音樂之美，并將音樂中的美經(jīng)過內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝滥芰?。我國現(xiàn)行的小學(xué)音樂教育中仍然有刻板教育的傾向，以審美為核心的鑒賞理念沒有得到進一步的重視，所以要融入審美方面的教育理念，該理念在小學(xué)音樂課中占有重要地位。為完成好新型素質(zhì)教育的任務(wù)，施展審美教育在小學(xué)音樂課中的作用，本文對審美教育在小學(xué)音樂課中的特點進行討論，并提出了可行性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，審美，教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）11-00-02

音樂課作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)課程，小學(xué)音樂課的基礎(chǔ)性目標就是通過音樂欣賞活動，感受到音樂中的真，善，美。從而達到對音樂的美的享受，豐富學(xué)生的想象能力，發(fā)展感知能力，加深理解能力以及增強創(chuàng)造能力。對于學(xué)生來說，小學(xué)接觸音樂，欣賞音樂是成長過程中最有利的一個時期。是走向藝術(shù)道路的第一步，也是建立知、情、意、行正確審美思想的基礎(chǔ)性步驟，作為教師，我們應(yīng)該運用有趣生動的教學(xué)模式，將這最重要的基礎(chǔ)性階段為學(xué)生正確引導(dǎo)，無論是音樂演唱部分還是音樂鑒賞部分都能使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。為以后部分同學(xué)走上專業(yè)的藝術(shù)道路，打下夯實的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)課堂中音樂審美教育的體現(xiàn)：潛移默化

小學(xué)義務(wù)教育是為了培育學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)型教育顯得尤為重要，主要體現(xiàn)在小學(xué)音樂課中。在我國的小學(xué)階段，音樂課依舊得不到重視，課堂存在的問題使得培養(yǎng)審美教育的進度發(fā)展緩慢。從教學(xué)方面來看，學(xué)生和老師構(gòu)成教學(xué)主體，音樂作品構(gòu)成欣賞客體，在教學(xué)實踐過程中，完成對審美的主體與客體的統(tǒng)一。教室作為主要的教學(xué)場地，與多媒體應(yīng)用完美結(jié)合，為小學(xué)生提供了審美教育的環(huán)境。所以在教學(xué)過程中，作為教育者應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有資源，對學(xué)生展開審美教育，不遺余力地提高學(xué)生的審美能力。[2]

在當前素質(zhì)型音樂教育新體系中，音樂鑒賞課是音樂課的主體之一，主要是通過了解作曲家積累音樂常識，通過理解創(chuàng)作背景體會作曲家的創(chuàng)作感情，通過聆聽來感受情感在樂曲中的體現(xiàn)，對音樂作品進行全方位鑒賞。審美教育是潛移默化，是一點一滴的。音樂對小學(xué)生的審美能力的提高需要不斷地積累。通過實踐的積累，沉淀，使學(xué)生在不知不覺中，在完全自愿的情況下感受音樂作品帶來的審美作用，教育作用，以及政治作用。例如在學(xué)校每周的升旗儀式中，會聽到《義勇軍進行曲》回蕩在空中，對小學(xué)生進行自覺或不自覺的愛國教育，“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，組成我們新的長城！”這樣鏗鏘有力，擲地有聲的歌詞引發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。音樂正是通過這樣的方式，潛移默化地加強了學(xué)生的愛國主義情懷，也潛移默化地完成了審美能力的進步。像這樣大氣，響亮的作品還有很多，這些作品都體現(xiàn)了藝術(shù)家的愛國情懷。在優(yōu)秀的音樂作品中長期熏陶下，形成了正確的審美才能和審美思想。這樣的思想具有穩(wěn)定性和延展性。穩(wěn)定性體現(xiàn)在優(yōu)秀的音樂作品可以為學(xué)生提供正確的人生觀，價值觀，世界觀的導(dǎo)向。延展性是指可以將潛移默化積累起來的審美能力應(yīng)用到其他學(xué)科上。例如在美術(shù)課堂中，學(xué)生可以通過了解藝術(shù)家和時代背景來鑒賞名篇畫作，從視覺上體會藝術(shù)家的情感表達。正確的審美能力，常常是正確的人生觀價值觀的核心體現(xiàn)。

音樂的教育作用絕對不是強制性的欣賞，不是一板一眼的說教，更不是老師板著面孔播放音頻文件，而是在輕松愉快的氛圍中，體會音樂的美好，提高音樂的興趣。小學(xué)的音樂鑒賞課程作為學(xué)生接受審美熏陶的主要人文素養(yǎng)教育手段，更應(yīng)該用最真誠的，最有耐心的態(tài)度去對待音樂欣賞課，談到審美教育，就不得不談情感教育，情感教育是一種特殊的教育模式，它不像數(shù)學(xué)，語文一樣，教授具體的專業(yè)學(xué)科知識，注重教學(xué)的成果。情感教育特殊在重視教育的過程。在情感教育中，過程大于結(jié)果，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀是重要的，是長期培養(yǎng)的過程，這樣的情感培養(yǎng)是無法分數(shù)統(tǒng)計，但卻對學(xué)生的思想高度有著穩(wěn)步上升的變化。當前社會藝術(shù)教育的主要核心目標是在立德樹人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)生通過對優(yōu)秀的音樂作品的欣賞，提高審美修養(yǎng)，提高對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)。

二、當前課堂中運用審美特點開展鑒賞活動：寓教于樂

目前我國的小學(xué)音樂課還是存在很多問題的，例如在音樂欣賞課的過程中，教師占有過多的主導(dǎo)地位，很容易忽視學(xué)生的欣賞主體地位，大多是由教師根據(jù)大綱對課程進行準備，設(shè)置學(xué)生參與度不高的課堂環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的積極性普遍不高，音樂課的副科地位也使學(xué)生將音樂課看作休閑娛樂的課程，只有極少數(shù)的學(xué)生進行深入思考，這種情況使得提高學(xué)生的審美欣賞能力成為迫在眉睫的事情。審美教育的第二個特點是寓教于樂。音樂是愉快的，課堂應(yīng)該增強趣味性，學(xué)生才能得到真生的精神享受。《樂記》中總結(jié)的先秦時期的音樂美學(xué)思想也體現(xiàn)了寓教于樂這一點?！皹氛邩芬?，君子樂得其道，小人樂得其欲。以道制欲，則樂而不亂;以欲忘道，則惑而不樂”從這句話可以看出，音樂應(yīng)該使人們得到快樂，可以使人們的欲望得到滿足，這里的欲望，就是指人們的審美欲望，審美需要。如果“以欲忘道”則會產(chǎn)生疑慮，失去快樂。

首先，要明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的上課體驗感重視起來，試圖努力給學(xué)生一個完美的上課體驗，愛上音樂課，可以從學(xué)生熟悉的音樂主題開始，可以拉近學(xué)生與音樂作品的距離。在欣賞課中，可以選擇學(xué)生熟悉的歷史事件作為引入點，例如抗日戰(zhàn)爭時期，是一個涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的音樂作品的時期，也是容易引起學(xué)生共鳴的一個時期。我們可以合理運用升旗儀式的國歌環(huán)節(jié)，從《義勇軍進行曲》引入。更容易明確學(xué)生的情感方向，也更能激發(fā)學(xué)生的欣賞期待，再選擇抗日歌曲進行延伸，例如《黃河大合唱》《紅梅贊》等，拉進學(xué)生距離，在提出明確的聆聽要求的時候，學(xué)生才能有更好的課堂體驗。

其次，要運用新媒體的手段使課堂的氣氛變得活躍。聯(lián)合視覺，聽覺等感官，進行音畫結(jié)合的綜合性教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，以達到寓教于樂的目的。在音樂鑒賞課中，教師可以多使用試聽結(jié)合的模式。利用短視頻，PPT，或者妙趣橫生的動畫短片，使學(xué)生產(chǎn)生通感，善用聯(lián)覺，使學(xué)生身臨其境。產(chǎn)生正確的情緒，對音樂作品的理解個更加的深刻，審美能力進一步提高。

最后，還可以運用肢體語言去展示音樂的魅力，即達爾克羅茲音樂教學(xué)法。在課堂的后半程，在了解時代背景，作曲家的風格，以及認真聆聽過音樂之后，可以用肢體語言將音樂具體的展示出來，引入體態(tài)律動的模式，把音樂聽覺化的藝術(shù)變成視覺藝術(shù)。例如以四人為一組，當遇到長音是，可以手拉手排成豎排，展示音符的延展性。當聽到重音時，同學(xué)們可以圍成一個圈，展示音符寬廣，厚重的感覺。遇到有規(guī)律的八分音符或者十六分音符節(jié)奏，可以用踏腳來表示節(jié)奏的顆粒性。遇到悠長婉轉(zhuǎn)的旋律，可以隨著音樂晃動身體。通過體態(tài)律動的展示，可以使學(xué)生快速進入音樂情景，獲得身臨其境的音樂體驗。在四人一組的配合過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力，團隊合作能力，在展示完音樂作品之后，教師應(yīng)對小組進行適當鼓勵，對于小學(xué)生而言，適當?shù)墓膭罡芗ぐl(fā)起表演欲望，鼓勵學(xué)生充分的發(fā)揮想象能力，在良性循環(huán)的作用下，學(xué)生的審美能力會循序漸進的增強，我們在小學(xué)音樂課堂中的審美活動的意義也將大大增加。

三、結(jié)束語

本篇文章主要從審美教育的兩個特點入手，探究如何將審美教育更好地和小學(xué)音樂課堂結(jié)合。兩個特點分別是潛移默化和寓教于樂。首先論述了音樂課在小學(xué)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性作用，其次將現(xiàn)存的課堂問題與審美相結(jié)合提出了實質(zhì)性的建議，第一從時代背景入手拉近學(xué)生與音樂作品的距離，第二根據(jù)達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法，將音樂進行可視化表演，化抽象為具體，使學(xué)生更能敢說音樂的直觀性，從而達到最終目的，提高學(xué)生的審美能力。雖然在當前的小學(xué)音樂課堂還存在著一定的問題，但是我相信，在不久的將來，在全行業(yè)教育工作者的支持下，帶領(lǐng)下，小學(xué)音樂課堂風貌一定會煥然一新，增強素質(zhì)教育，審美教育，也會成為教育教學(xué)首要內(nèi)容。尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生帶入作者情感，運用身體展示音樂將會是小學(xué)音樂課堂中的亮點，也會是審美教育過程中不可缺少的一部分。

參考文獻：

[1]李廣峰.新課標背景下小學(xué)音樂教學(xué)開展分析[J].北方音樂，2020（07）：202-203.

[2]趙丹.淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的問題及策略[J].北方音樂，2018，38（10）：136.