學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

陳芝均

摘 要：舞蹈作為人類表達(dá)文化認(rèn)知的一種藝術(shù)形態(tài)，具有非常重要的文化意義和文化價(jià)值。尤其是隨著近些年來我國逐步開始重視素質(zhì)教育的實(shí)行，舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)文化承載的重要方式也得到了大眾的關(guān)注和認(rèn)可。尤其是隨著新一輪的教學(xué)改革工作的展開，將舞蹈作為學(xué)前教育的專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容不僅是教育體系改革取得的一個(gè)重大成就，同時(shí)對(duì)于舞蹈藝術(shù)來說無疑是獲得了更為廣闊的發(fā)展環(huán)境。通過舞蹈教學(xué)幫助學(xué)生們提升與舞蹈相關(guān)的素養(yǎng)，能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。本文將針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)過程中面臨的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)進(jìn)行討論，就目前存在的問題提出解決建議，促使舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育工作中更好地展開。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè)舞蹈教學(xué);境遇;挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）13-00-02

對(duì)于學(xué)前兒童來說參與舞蹈學(xué)習(xí)能夠有效地提升他們的綜合素質(zhì)能力。和國外學(xué)前教學(xué)相比我國的學(xué)前教育的起步比較晚，雖然經(jīng)歷了近些年的不斷改進(jìn)和發(fā)展但仍存在很多不足。目前國家將舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的必備課程，以帶動(dòng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。但是我國的幼兒教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致對(duì)于幼兒學(xué)前教學(xué)的專業(yè)舞蹈課程在開展時(shí)面臨很多挑戰(zhàn)和困難，導(dǎo)致其無法獲得更好地發(fā)展。為了改善現(xiàn)狀，我們需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)所處的環(huán)境和面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，提出行之有效的解決方案，繼而帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

一、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

為了了解目前學(xué)生們對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們從懷化師范高等?？茖W(xué)校對(duì)應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)班隨機(jī)抽取了100名學(xué)生作為本次研究的對(duì)象。

2.研究方法

1）文獻(xiàn)資料法

為了讓理論更加具有可證性，通過查閱近些年來各大高校、高職類院校關(guān)于舞蹈專業(yè)教學(xué)以及學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)及期刊。

2）訪談法

我們對(duì)隨機(jī)選擇了100名學(xué)生采用了訪談的方式對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行信息收集。

3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

將訪談的信息進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和整理，并借助相關(guān)軟件對(duì)答卷信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出進(jìn)一步的結(jié)論。

（二）結(jié)果和分析

在問題設(shè)計(jì)中，我們將訪談內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮纱箢?，一類是了解目前學(xué)生對(duì)于學(xué)校開展舞蹈課程的認(rèn)知和反應(yīng);另一類則是針對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容的滿意度及信息的反饋。具體如下：

1.基本情況分析

著重詢問了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于開展舞蹈教學(xué)的反應(yīng)，依據(jù)信息反饋我們可以發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)的舞蹈課程對(duì)于學(xué)生們具有極大的吸引力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高。其中展現(xiàn)出興趣的學(xué)生達(dá)到了65%以上，而只有6.77%的學(xué)生對(duì)于舞蹈課的選修學(xué)習(xí)不感興趣。所以通過調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以得出這門課程在學(xué)前教育的學(xué)生中還是非常受歡迎的。

2.問題分析

1）教學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查

依據(jù)我們的訪談結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)目前懷化師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于目前校內(nèi)所開設(shè)的舞蹈課程并不滿意，在課程內(nèi)容設(shè)置的問答中填寫了“不喜歡”的選項(xiàng)，而這一占比達(dá)到了被訪談人數(shù)的近1/3多。究其原因，舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身基礎(chǔ)技術(shù)要求較高，需要不斷地進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練以滿足基本功訓(xùn)練需要，但是正是這種重復(fù)性的訓(xùn)練消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2）教學(xué)方式滿意度調(diào)查

依據(jù)數(shù)據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于目前教學(xué)方式選項(xiàng)中選擇“不滿意”和“非常不滿意”的學(xué)生，占據(jù)了總調(diào)研人數(shù)的32%，接近三分之一。在對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校在開展舞蹈教學(xué)的過程中仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過老師講技巧、示范，由學(xué)生進(jìn)行跟練的方式。而初期舞蹈教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性的，因此需要不斷地重復(fù)練習(xí)，增加了教學(xué)內(nèi)容的枯燥和單調(diào)性。同時(shí)由于缺少外界因素的干擾導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，也造成了一些喜歡舞蹈的學(xué)生無法真正的借助舞蹈來展示自己。

3）考核方式滿意度調(diào)查

考核是對(duì)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的主要評(píng)定方式和手段。通過這次訪談我們發(fā)現(xiàn)，在參與調(diào)研的學(xué)生中，僅僅只有8%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的考核方式表示認(rèn)可，而不認(rèn)可的學(xué)生占比則高達(dá)42%。就目前懷化師范高等專科學(xué)校的舞蹈專業(yè)考核辦法來說，其存在的最大問題就是忽視了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，考核成績無法真正地表現(xiàn)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步和成績。

二、應(yīng)對(duì)舞蹈教育需求發(fā)展的對(duì)策

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在新教學(xué)改革的不斷推進(jìn)過程中，舞蹈教學(xué)無論是內(nèi)容還是具體的展現(xiàn)形式以及開展教學(xué)的手段都得到了極大的發(fā)展和變化，更加具有現(xiàn)代化的發(fā)展特點(diǎn)。

1.在開展舞蹈教學(xué)過程中無論是內(nèi)容還是形式都賦予了新時(shí)代發(fā)展的特征和需求。雖然教學(xué)課程仍然會(huì)傳授理論知識(shí)，但是教學(xué)更加符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性[1]。教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生們的心理、生理等特點(diǎn)，并且融入了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠更好地夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.在開展教學(xué)的過程中，教師們開始依照個(gè)體之間的差異進(jìn)行區(qū)分施教。雖然學(xué)校在進(jìn)行招生時(shí)是面向全國招收，但在開展課程教學(xué)時(shí)會(huì)將不同地域、不同習(xí)慣、不同興趣的學(xué)生進(jìn)行分類考量，以制定更加貼合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)形式提升教學(xué)效果。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐

1.分層教學(xué)，主動(dòng)出擊

在面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身所具有的個(gè)性特質(zhì)，這也是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的前期和基礎(chǔ)。尤其是在學(xué)校不斷擴(kuò)招的大環(huán)境下，數(shù)量有限的教師很難面對(duì)大批量的學(xué)生展開精細(xì)化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)的目的，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。為了改善目前教、學(xué)需求的矛盾，在制教學(xué)方案時(shí)，可以依照學(xué)生實(shí)際的舞蹈基礎(chǔ)、個(gè)性特征進(jìn)行分類劃分，并開展分層教學(xué)的方式，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W到其所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，讓自己能夠感受學(xué)習(xí)中的成果。在開展分層教學(xué)的過程中，教師甚至可以借助原有“一對(duì)一”的教學(xué)模式進(jìn)行延展，實(shí)現(xiàn)發(fā)散式的教學(xué)。簡而言之就是通過“一對(duì)一”教學(xué)實(shí)現(xiàn)示范的目的，然后讓學(xué)生向下發(fā)展，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師抽出更多的精力來關(guān)注全體同學(xué)的學(xué)習(xí)成果[2]。

2.創(chuàng)編教學(xué)，激發(fā)興趣

舞蹈學(xué)習(xí)到應(yīng)用發(fā)揮是舞蹈教學(xué)的目的。通過創(chuàng)編教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并展現(xiàn)他們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。作為教師不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們將自己的情感融入舞蹈中嘗試自主進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。通過引導(dǎo)，學(xué)生逐漸將自己的感情與音樂結(jié)合起來，感受內(nèi)心對(duì)音樂表達(dá)的場景認(rèn)知，產(chǎn)生與音樂情感的共鳴，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)揮，創(chuàng)編全新的作品。作為老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本構(gòu)思，也可以在原有的教材中選擇對(duì)應(yīng)的素材內(nèi)容，在課堂中對(duì)素材進(jìn)行討論，幫助他們對(duì)原有素材進(jìn)行修改和完善。要讓學(xué)生們選擇更加符合創(chuàng)作的舞蹈音樂，展示出獨(dú)特的人物個(gè)性使創(chuàng)作貼近生活。在學(xué)生進(jìn)行編排作業(yè)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)存在問題的地方進(jìn)行指正，并提出修改意見。當(dāng)然所提的建議還要符合學(xué)生自己的創(chuàng)作思想。通過編舞、彩排并能夠最終完整地展現(xiàn)舞蹈對(duì)于學(xué)生來說是從量變到質(zhì)變的飛躍，學(xué)生們?cè)诓粩嗟靥接懞陀懻撝羞M(jìn)行創(chuàng)編，完成創(chuàng)編任務(wù)，不僅能夠相互促進(jìn)、相互提升，而且還能夠增近彼此的關(guān)系，提高學(xué)生之間的凝聚力，建立了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在完成創(chuàng)編工作后，教師可以組織安排學(xué)生開展正式的表演，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和其他同學(xué)在學(xué)校的禮堂共同觀看，提升他們的表演欲望，繼而提升學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)習(xí)和應(yīng)用相互結(jié)合

在課堂中教師作為課堂教學(xué)的組織者、推動(dòng)者和引導(dǎo)者，給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助他們帶著清晰的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。教師可以對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視自己在課堂中的主導(dǎo)地位，將自己所學(xué)的其他課程，如幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)與舞蹈教學(xué)內(nèi)容相互融合，建立起一套符合舞蹈教學(xué)的知識(shí)體系。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，幫助他們將日常訓(xùn)練內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，提升他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。教師可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察這個(gè)年齡段小朋友在舞蹈表現(xiàn)中的習(xí)慣和方法，并通過實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容來增加自己的參與感，提升自己學(xué)以致用的成就感。

三、結(jié)束語

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而舞蹈教育與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，正是為了響應(yīng)這一改革需求。對(duì)于專科高校來說，應(yīng)當(dāng)明確目前舞蹈教育在學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用中的困境和挑戰(zhàn)，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的變革，尋找更加適合學(xué)生需求的教學(xué)策略，提升學(xué)生們對(duì)于舞蹈專業(yè)技巧的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕，劉麗芝.基于民族傳統(tǒng)文化背景下的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2020（18）：204-205.

[2]李旗.基于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特征與策略研究[J].戲劇之家，2020（14）：171+173.