張娜
摘 要:隨著新課程改革在教學中不斷深入發(fā)展,高校鋼琴教學方法的創(chuàng)新與改革,成為高校教育者重點關注的問題。鋼琴是音樂教育的基礎學科,在音樂教育中占據(jù)著非常重要的地位。隨著文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,社會對鋼琴音樂人才的需求與日增加,但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),部分高校鋼琴教學還存在著一定的問題,需要教育者不斷創(chuàng)新方式方法,為社會提供高素質(zhì)的鋼琴音樂人才。
關鍵詞:新課改;高校鋼琴教學;方法;創(chuàng)新;措施
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:2096-0905(2020)17-00-02
鋼琴教學是高校音樂教育中的重點學科,有效培養(yǎng)學生鋼琴彈奏技巧,不斷豐富學生的鋼琴音樂知識,使學生音樂素養(yǎng)得以高效提升。在學習鋼琴的過程中,學生能夠在優(yōu)美的鋼琴音樂熏陶下,陶冶情操,推動著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。高校教育是向社會輸送人才的重要來源,如果教育水平跟不上社會發(fā)展的需求,就會使社會人才出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此,高校要想向社會輸入高質(zhì)量鋼琴人才,就要注重教學方法的革新,促進學生綜合發(fā)展。
一、新課改下高校鋼琴教學方法創(chuàng)新的意義
隨著時代的不斷進步,人們生活水平逐漸提升,更加注重精神方面的升華。鋼琴藝術在人們不斷追求中,得到更多人的認可和喜愛,人們想要近距離地感受鋼琴藝術、欣賞鋼琴音樂。高校在鋼琴教學方法方面進行改革和創(chuàng)新,可以使鋼琴藝術得到廣泛的傳播與推廣,促進鋼琴藝術的發(fā)展,不斷滿足人們的需求[1]。
從高校學生出發(fā),對鋼琴教學方法進行革新,有利于對學生素質(zhì)教學的培養(yǎng)。社會在不斷發(fā)展和進步,我國在音樂藝術交流方面,逐漸趨向國際化,對鋼琴音樂人才的要求和需求不斷提升。鋼琴對培養(yǎng)高校學生的藝術修為、思想品格等,都有極大的現(xiàn)實意義。
二、高校鋼琴教育的現(xiàn)狀
(一)教師對鋼琴教學的認同感有待提升
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校有一部分教師在進行鋼琴教學的過程中缺乏認同感,這種態(tài)度,在很大程度上對學生的學習造成不利影響,學生的學習興趣不能得以有效提升。有些教師的思想,還停留在比較陳舊的層面,在教學過程中,運用灌輸式教學方法,讓鋼琴教學變得枯燥乏味,久而久之,學生就會失去鋼琴練習的興趣,也會逐漸對鋼琴學習,失去最初的興趣。
(二)教學中不注重情感投入
鋼琴作品是一門獨特的藝術,不僅僅是展示音符和音律,更是通過彈奏者的彈奏,向聽眾傳達內(nèi)心情感與思想。現(xiàn)在有部分教師,并沒有在鋼琴教學中,對學生進行情感、情緒的培養(yǎng),學生的情感不能很好地融入鋼琴演奏中。有些教師忽略了情感在鋼琴演奏中重要意義,只注重對學生進行鋼琴技巧的教授,鋼琴教學方式呈現(xiàn)單一化趨勢。在課后練習過程中,教師與學生之間的交流非常少,不能及時得到學生在學習方面的反饋[2]。
(三)忽視對學生鋼琴素養(yǎng)的培育
高校在進行鋼琴教學過程中,除了對學生鋼琴彈奏技巧的培養(yǎng),還需要從學生的表現(xiàn)與樂感能力入手,培養(yǎng)學生的鋼琴彈奏素養(yǎng)。從目前的狀態(tài)中看,絕大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了比較成熟的鋼琴彈奏技巧,但是對鋼琴藝術作品的認識不足,不能充分理解作者表達的中心思想,只是在單純追求鋼琴級別,不能表達出作者的思想、情感和作品意圖,這樣的鋼琴彈奏感染力不強,不能使聽眾引起共鳴[3]。
(四)鋼琴課程設計合理性不強,考核制度不完善
從現(xiàn)階段高校教學可以看出,高校鋼琴教學的考核體系沒有進行創(chuàng)新改變,依舊沿襲應試教育的模式,一般都是給學生固定題目,讓學生進行彈奏,邊彈奏,教師邊評分,教師的評分標準更加注重彈奏技巧,忽視其他方面的標準。這樣的評分標準已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展了,因此,教師需要創(chuàng)新評分標準,進行多元化的考究。另外,在鋼琴課程設計中,樂理與和聲等課程的安排比較少,這樣就會導致學生在彈奏過程中,只停留在表面,并不能理解作者深層次思想,彈奏出來的鋼琴作品缺少靈魂。
三、新課改下高校鋼琴教學方法改革創(chuàng)新的有效策略
(一)強化學生的音樂審美能力
鋼琴音樂的美是有層次的,主要劃分為三種,分別是表面美、中層美和深層次的美。表層美主要表現(xiàn)在節(jié)奏、音色、音律等方面的鑒賞;中層美包含了音樂體裁、音樂旋律;而深層次的美則體現(xiàn)在情感、人格意境和邏輯關系方面。在進行學習和鑒賞的過程中,三種美的形式的循序漸進的,學生在不斷學習過程中,加深對鋼琴藝術的了解,這三種美會分階段地呈現(xiàn)在學生面前。在教學過程中,教師需要強化學生的審美能力,感悟鋼琴藝術中,不同美的形式,探索作品最深層次的美,不斷提升音樂素養(yǎng)[3]。
(二)對鋼琴教學方式進行創(chuàng)新
全新的時代背景下,高校鋼琴教學方法要想得以創(chuàng)新和改革,就要對教學模式做出改進。高校鋼琴的現(xiàn)實教學過程中,教師在進行一次課程展示時,要求學生對鋼琴作品的表現(xiàn)風格,中心思想,創(chuàng)作這首曲目的背景以及具體表現(xiàn)方式等,搜集資料,充分了解,詳細掌握。然后在課堂中向大家講述,如果學生有遺漏的地方,教師要及時做出補充,這樣也能夠增強教師與學生之間的互動,不斷提高學生對鋼琴作品的認識程度。同時,教師要培養(yǎng)學生在鋼琴學習過程中的批判精神,面對鋼琴作品,發(fā)表自己的見解,遇到不同的問題,就要及時提出來,提高學生的創(chuàng)新能力,能夠獨立思考問題。這樣一來,學生在進行彈奏過程中,能夠具備對作品強烈的貫通性。教師設計鋼琴教學教案時,充分利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡工具,創(chuàng)新教學方式,使教學不再受時間和空間的限制[4]。
(三)注重學生的情感培養(yǎng)
對學生的樂感、彈奏過程中情感融入等培養(yǎng),能夠使學生在現(xiàn)實演奏中,完美詮釋出作品的中心思想。不僅要訓練學生鋼琴彈奏技巧和理論知識等理性認知,高校教師還需要注重對學生演奏的情感培養(yǎng),在理性認知的基礎上,挖掘感性認知。為了使鋼琴教學質(zhì)量得到有效提升,教師教學時需要依照心理方面的活動,去揣摩生理運動,讓感性情感帶動理性思維。比如,進行《牧民歌唱毛主席》鋼琴曲目教學過程中,可以將左手邊半分解和弦的跳音,當作是草原上馬兒有節(jié)奏奔騰的聲音,然后右手邊的跳音和短連線,當成歌唱過程中超強的韻律,使學生在腦海中形成情感畫面,仿佛自己親身在草原中策馬奔騰。運用這樣的方式進行教學,學生的情緒會高漲,讓學生置身在曲目的場景中,發(fā)揮感性思維,更好地對鋼琴彈奏曲目進行詮釋,充分表達中心思想。
(四)教師加強輔導,進行小組教學
新形勢下,高校鋼琴教學方法改革與創(chuàng)新還有一個重要的途徑,就是對學生進行分層小組教學,或者實現(xiàn)一對一教學的模式。進行小組教學,讓學生不再是鋼琴教學的“旁觀者”,充分發(fā)揮學生的主體地位,在小組教學中,更加具體、直觀的認識到自身的不足,同樣,也要發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,進行小組教學的過程中,學生要逐個展開演奏活動,其他學生要仔細觀察、鑒賞演奏同學,保持一致學習的狀態(tài)[5]。小組課程結束之后,教師需要組織每個小組同學對鋼琴演奏進行分析和評價,不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力。在分組方面,教師需要根據(jù)不同學生的不同個性、不同水準進行分配,讓能力強的學生帶動能力較弱的學生。針對一些鋼琴學習方面十分困難的學生,教師要做好溝通工作,盡量進行一對一輔導,根據(jù)情況適量增加或者減少訓練量。教師也要定期組織一些鑒賞或者比賽活動,對小組分層教學做一個有效補充。
(五)對學生的心理素質(zhì)進行調(diào)整,注重興趣培養(yǎng)
在全新的社會形勢下,高校鋼琴教師需要注重學生的心理問題,不斷強化學生的心理素質(zhì),還要著重培養(yǎng)學生對鋼琴彈奏的興趣,開闊學生視野。在培養(yǎng)學生興趣方面,教師可以多多組織鋼琴音樂鑒賞活動,讓學生根據(jù)自身特點和擅長,對名曲進行改編,學生也可以利用手機鋼琴應用APP,進行趣味性彈奏,教師需要遵循學生個性化發(fā)展,拓展學生鋼琴學習知識面。在演奏過程中,有些學生會出現(xiàn)緊張情緒,教師需要根據(jù)學生的實際情況,有針對性的指導,讓學生有效克服心理方面的問題[6]。
四、結束語
總而言之,鋼琴教學是高校音樂教育的重點內(nèi)容,高校鋼琴教師要不斷創(chuàng)新教學方法,幫助學生開闊視野,對學生進行分層教學,培養(yǎng)學生在鋼琴鑒賞中的批判性精神。用創(chuàng)新的方式,真正意義上的提高學生鋼琴演奏表現(xiàn)能力,不斷探索、實踐,為社會輸送高質(zhì)量的鋼琴音樂人才。
參考文獻:
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[5]周勇.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].北方音樂,2018, 38(17):111-112.
[6]竇一晗.基于素質(zhì)培養(yǎng)導向下的高校鋼琴教學路徑探析[J].黃河之聲,2018(22):79-80.