如何幫助學(xué)生度過青春逆反期

高學(xué)忠

【摘要】青春期是每一個孩子面臨的現(xiàn)實問題，青春叛逆期也是每一個家長比較頭疼的問題。面對這樣的問題，我們進行探索，進行分析，提出有效的解決方案，使我國學(xué)生心理健康得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】青春期 ? 心理 ? 教育方案

小學(xué)初中是我國義務(wù)教育的重要的階段，也是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。在這個階段的孩子心理發(fā)育都不成熟，叛逆屬于正?，F(xiàn)象。需要家長老師對他們進行正確的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，而不是一味的堵漏。

1.青春期教育存在的問題

1.1教育管理者的專業(yè)知識不夠

青春期孩子生長的快，心理發(fā)育的快，但是孩子的叛逆別相當(dāng)?shù)膮柡?。在這個過程中，需要家長，老師有專業(yè)的豐富的知識來對孩子進行指導(dǎo)。而往往是我們的老師，我們的家長專業(yè)知識不足，不夠充分。特別是農(nóng)村學(xué)校缺少有效的有專業(yè)知識的老師。老師們的教學(xué)經(jīng)驗很豐富，但是對心理特點的孩子，對叛逆期的孩子這樣的知識非常的缺乏。

1.2單一的說教嚴(yán)重

對叛逆期的孩子，對青春期的孩子需要老師和家長進行不斷地教育。但是，這種教育是一種多學(xué)科的結(jié)合，而不是單一的說教，而我們的老師和家長在教育孩子的過程中，往往采取的是單一化的說教。不能結(jié)合實際，不能將孩子的心理結(jié)合實際進行教育。而是利用過多的說教，讓孩子難以接受而取得了相反的效果。

2.青春逆反期的教育方案

2.1去除單一說教模式

在教育教學(xué)的過程中，作為老師，我們應(yīng)該認(rèn)識到青春期的叛逆是一種心理教育。我們應(yīng)當(dāng)用實踐用認(rèn)識去教育孩子，把他當(dāng)做一種心理健康的問題，而不是單純的說教模式。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極探索的具有實驗性的解決方案。把學(xué)生的心理健康知識與實踐知識相結(jié)合。應(yīng)該根據(jù)孩子們的實際情況進行教育教學(xué)而不是單一的說教。這種單一的說教不能夠處理好老師和孩子的關(guān)系，同時還能夠激化老師和孩子的關(guān)系。作為家長更應(yīng)該是這樣，我們發(fā)現(xiàn)，越是青春期的孩子，越是叛逆期的孩子，他對老師和家長的說教越是反感。如果我們結(jié)合實際情況，對孩子去進行教育，用知識去對孩子進行教育他會更易于接受。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意核查心理健康教育的實際教學(xué)狀況，在核查的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的行為表現(xiàn)來檢測學(xué)生的心理健康狀況，而不是從學(xué)生對于理論知識的掌握情況。

2.2加強教師的專業(yè)知識

作為老師有充分的專業(yè)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康具有十分重要的意義。首先反映在教學(xué)過程中，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把每堂課都當(dāng)做培養(yǎng)孩子青春期的一個重要的課堂。我們在上課的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膬A斜這一方面，老師要想對孩子進行青春期逆反教育，老師必須心中有充分的身心健康的基礎(chǔ)知識。這就要求我們老師在平時的教學(xué)之余，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)，不斷的反思。其次，作為老師，我們要不惜吝嗇自己的時間去和孩子談心。我們要在平常的日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子們的心理問題。發(fā)現(xiàn)孩子們的青春期的逆反心理的情況，隨時和他們進行談話，隨時用自己掌握的知識和孩子進行交流。只有做到隨時發(fā)現(xiàn)，隨時交流，隨時解決，我們才能夠掌握每一個孩子的心理情況。才能讓青春期逆反的孩子在陽光下成長。同時我認(rèn)為這是一個體系的建設(shè)，不光老師在努力，而作為學(xué)校的管理者也應(yīng)該有這一方面的意識。不只是我們的老師在進步，管理者也應(yīng)當(dāng)在進步，應(yīng)該當(dāng)制定出一定的措施，一定的政策引導(dǎo)老師們?nèi)W(xué)習(xí)，引導(dǎo)老師們在這一方面加強孩子們的青春期逆反的教育。作為管理者，要有團隊建設(shè)的意識，在構(gòu)建團隊的過程中要特別的傾斜和培養(yǎng)那些有一定的青春期心理健康基礎(chǔ)知識的老師，特別是班主任老師要進行培訓(xùn)，要帶動整個的學(xué)校隊伍的建設(shè)。教師團隊內(nèi)部應(yīng)當(dāng)做好各個教師的彼此溝通，加強對于教學(xué)方案的研討力度和相互交流力度，促使整個教學(xué)團隊專業(yè)化程度的提升。

2.3建立家校聯(lián)合教學(xué)制度

除了在平時的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的心理教育質(zhì)量，在學(xué)生的課下生活當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康狀況。一方面教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生家長之間的相互溝通，全面的了解學(xué)生的課下活動情況，分析學(xué)生的課下活動會對學(xué)生的心理狀況造成哪些影響，在學(xué)校當(dāng)中有針對性的做好教學(xué)方案，提升學(xué)生的心理健康狀況。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及時的向家長進行反饋，讓學(xué)生的家長能夠及時的了解孩子的在校學(xué)習(xí)狀況，在課下生活當(dāng)中能夠幫助孩子解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題，參與到孩子的學(xué)校教學(xué)活動當(dāng)中去。學(xué)生的家長和教師應(yīng)當(dāng)及時的就孩子的日常生活情況進行溝通，加強彼此之間的交流，共同參與到孩子的心理健康管理當(dāng)中，共同探索促進學(xué)生心理健康狀況的提升方案，加強對孩子的心理狀況監(jiān)管。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長共同探索出家校聯(lián)合教學(xué)制度，推動素質(zhì)教育的實行。

結(jié)語

綜上所述，作為老師，作為一個教育者，我們必須在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的心理健康教育。改變我們的教育教學(xué)觀念，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。

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