微課在高中物理教學中的應用分析

劉澤松

【摘要】伴隨新課改的持續(xù)深入，各門學科也在不斷改革。其中的高中物理屬于邏輯思維非常強的一門自然學科，除了可以培養(yǎng)廣大學生的物理邏輯思維外，還可以促進學生增強自主探究能力及應用實踐能力，所以在新世紀下物理教學至關重要。而“微課”屬于教學新模式之一，既短小精悍、又內涵豐富等，所以深受師生一致認可。在高中物理課上，通過靈活運用“微課”，有助于調動學生的興趣愛好，吸引他們積極加入教學活動，形成核心素養(yǎng)，更加高效地學習。基于此，本文從高中物理出發(fā)，分析了微課及其在教學中的有效應用，僅供參考。

【關鍵詞】高中階段 ? 微課教學 ? 物理教學

作為連接國內高等教育的一個門檻，高中教學發(fā)揮著承上啟下的重要作用。作為高中自然學科之一，物理還是必修課，能夠開發(fā)學生的物理邏輯思維與創(chuàng)新思維。但是學生在學習物理的過程中，卻常常提不起興趣。所以，作為高中時期的物理教師，應積極探索打造高效物理課堂的方法。而為了緊跟新時代的發(fā)展，高中教育也逐步開始引進微課，通過微課來幫助學生理解較困難的問題，從而幫助他們進一步提升學習效率。

一、微課的簡介

在21世紀，迎來了科技、網絡的時代，在國內教育領域，涌現(xiàn)出微課，通過攝像等基礎功能，可以錄制老師講授的教學內容，并二次進行剪輯，再向網絡上傳輸。這樣學生除了可以在課堂上聽課，還可以回家后，著重重復鞏固很難理解的知識點。與傳統(tǒng)教法相比，通過微課，能夠有效劃分重點，細講其中的難點，引導學生更深入地學習理解課程知識。在高中物理日常的教學中，通過微課的應用，便可以打破傳統(tǒng)教學的桎梏與思想局限性，進一步豐富教學內容，幫助學生更輕松地理解、掌握知識。

二、在高中物理中有效應用微課的措施

1.精心創(chuàng)設微課情境

眾所周知，微課既精簡又多樣。通過短時間的內容講解，既可加強知識點教育，針對性地解答疑難問題，又可促進學生完善知識結構系統(tǒng)。所以，應用微課與高中生的要求很相符，能夠兼顧興趣培養(yǎng)和物理思維引導，幫助學生在更好的情景中體會學習物理知識。通過精心創(chuàng)設情境化微課來展開物理教學，可以縮短學生和物理之間的距離，幫助學生深入認知物理的真正價值。譬如，在講解“相互作用及慣性”的有關知識時，教師便可先選擇、設計、制作較貼近學生生活實踐的微課視頻。例如，在乘坐公交時，遇到急轉彎或者急剎車，在慣性的作用下乘客的反應等。然后，教師便可圍繞這個中心，進行引導性提問，指導學生深入思考、研習。又比方說，就重量在慣性大小方面的影響，教師還可為學生播放急剎車時具體的反應多媒體模擬情景，并且聯(lián)系上摩擦力、彈力等來進一步深入理解。這么一來，便可為學生營造與生活貼近的情境，引導更好地學習物理、增強發(fā)散性思維。而教學內容還緊密聯(lián)系著學生的實際，因此便可以調動學生展開自主思考的愛好興趣，吸引他們專注課堂學習，進一步提升學習效率。

2.應用微課加強物理實驗教學

在高中物理中，往往應用性較強，并且涉及生活當中的很多方面。因此，針對物理課本中存在的理論知識，應在實驗操作中加以驗證?；趯嶒灢僮?，方才可引導學生更深入地理解物理內容，留給學生更深刻的印象。然而，在教學實踐中，受條件的局限，常常缺乏齊全的實驗器材，所以在課程中順利開展實驗教學，迫使學生無法直觀地看到實驗的具體現(xiàn)象，只好被動地聽課、發(fā)揮想象來理解，而令物理課堂相當乏味枯燥。而通過微課教學，則可及時扭轉該教學現(xiàn)狀。作為教師便可提前精心準備好有關實驗的短視頻，并按物理內容制作有關的實驗視頻，再在上課時播放給學生觀看，來體會物理中的理論。例如，在講解“伽利略對自由落體運動的研究”時，物理教師便可借助多媒體，來搜集有關的實驗視頻，并播放給學生觀察動態(tài)實驗下物體的真實自由落體。透過觀察來進一步證實其中理論的正確性，為學習后續(xù)的物理知識打好基礎。

3.應用微課增強課堂趣味性

在高中新課改下，以前的物理教學模式無法適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在這樣的物理課上，通過固化的教學模式，很難踐行物理課程目標，令課堂教學極為枯燥乏味，所以學生極易出現(xiàn)負面情緒，無法自主完成物理教師安排的任務。而在學完物理課程后，很多學生還要翻閱筆記，來分析解答問題，并且在考試中碰到相似的問題，也常常不知怎樣正確解答。但通過微課教學，則可以播放給學生觀看有關的視頻，從而全面了解課程中的重難點，并且標記好各個疑點。所以，通過課堂視頻，可以令學生在課后更方便地復習，從而逐步提高教學質量，更快地踐行物理教學基礎任務。譬如，在講解“動能和動能定理”時，在上課前，物理教師便可預先準備好簡短視頻，來引導學生學習基礎的動能概念，調動他們的興趣。再在上課時，通過微課模式，通過有關的模擬動能的物理現(xiàn)象，來引導學生深入了解動能的基礎概念及定理，體會各動能定點的具體增加量都來自于其他物體向其進行做功的和。

三、結語

綜上所述，在新時代下，作為嶄新的教學方法之一，微課以其獨特的特點現(xiàn)已被越來越廣泛地應用在各個教育領域。在高中物理平日的教學中，通過微課的應用，可以從學生的實際出發(fā)，打造趣味化的課堂，并且豐富教學模式，靈活展開物理教學，幫助學生快速提升理解與實踐應用能力，從而有效促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，加快教學效率的進一步提高。

【參考文獻】

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