高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性方法分析

李德輝

【摘要】自教育改革以來(lái)，最新的課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)落實(shí)了一段時(shí)間。高中語(yǔ)文教學(xué)也在這一教學(xué)背景下不斷完善和優(yōu)化?，F(xiàn)如今，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入藝術(shù)性導(dǎo)語(yǔ)，已經(jīng)成為教師和學(xué)生廣泛青睞和喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還充分提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，本文結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性的具體方法進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ? 課堂教學(xué) ? 藝術(shù)性 ? 導(dǎo)入方法

引言

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生參與積極性的重要方式，其設(shè)計(jì)成敗能夠直接影響教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)。從而為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)，而如何能夠滿足這一教學(xué)需求，教師需要在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，將趣味性、知識(shí)性以及藝術(shù)性融為一體，從而為學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容架起一座橋梁，使學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，從而為提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。

一、通過(guò)質(zhì)疑釋惑方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

高中語(yǔ)文教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，任何一篇文章都涉及會(huì)到語(yǔ)言邏輯、思想認(rèn)識(shí)、字詞句篇等等疑問(wèn)。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以通過(guò)質(zhì)疑方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在此過(guò)程中，教師需要理解課堂導(dǎo)入的重要性。保證提出的疑問(wèn)或者要切中要害、或者發(fā)為建筑、或者引人深思、或者啟發(fā)思維。保證導(dǎo)語(yǔ)能夠及時(shí)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

例如：在《孔雀東南飛》教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。如“接下來(lái)學(xué)習(xí)的文章，女主美麗聰慧、善良溫柔，但是卻被丈夫休掉，到底是為什么呢？”此懸念一出，學(xué)生的積極性和求知欲也被充分調(diào)動(dòng)，會(huì)自覺(jué)集中注意力，主動(dòng)跟隨教師思路探索文章內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容記憶有心，還能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

再如：在《祝?！方虒W(xué)過(guò)程中，教師可以導(dǎo)入以下內(nèi)容：“文章講述20年代中國(guó)年輕守寡的女人，最后不幸死亡，究竟是自殺還是他殺？讓我們一起從文中探索?！睂W(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)被充分激發(fā)好奇心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)情感刺激方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一般，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要在課堂初始階段，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望。而想要滿足這一需求，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：第一種可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方式，營(yíng)造與文章內(nèi)容相同的環(huán)境，從而刺激學(xué)生情感，使學(xué)生能夠在潛移默化中融入教學(xué)內(nèi)容。第二種可以通過(guò)古詩(shī)詞導(dǎo)入方式，古詩(shī)詞具有濃縮精華的特點(diǎn)[2]，其內(nèi)涵可以使人回味無(wú)窮、咀嚼不盡。

例如：采用第一種教學(xué)方式，在《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)的方式，為學(xué)生營(yíng)造浪漫動(dòng)人的課堂氣氛。如播放《泰坦尼克號(hào)》主題曲，并可以引出文章主題：我國(guó)古代戲曲文化中也有諸多浪漫唯美的愛(ài)情故事。如《西廂記》主人公崔鶯鶯和張珙，兩個(gè)人雖然沒(méi)有遭遇“死別”，但是也感受到了痛徹心扉的“生離”。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，其情感也隨之融入教學(xué)內(nèi)容中，有利于接下來(lái)的教學(xué)工作順利開(kāi)展。

而利用第二種教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，能夠使學(xué)生在古詩(shī)詞熏陶下感受美和領(lǐng)悟美。如：在《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)古詩(shī)詞導(dǎo)入：“許多古人在游歷中見(jiàn)到明川大山都會(huì)有感而發(fā)，如孔子登泰山而笑天下、范仲淹臨洞庭而憂蒼生。而接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也曾經(jīng)震鑠古今?！睂W(xué)生在教師引導(dǎo)學(xué)，能夠充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生思想穿越古今，深入教材探索和體會(huì)作者情感。

三、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

高中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活，能夠及時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維?，F(xiàn)如今，我國(guó)堅(jiān)持貫徹“以人為本”理念，黨中央及政府部門(mén)給予社會(huì)百姓諸多關(guān)心和愛(ài)護(hù)，老百姓也在日常生活中得到了切實(shí)的實(shí)惠，將實(shí)際生活與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容嫁接，并巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生透過(guò)教材看到作品的顯示意義，從而使學(xué)生情感得到生活，這也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

例如：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)過(guò)程中，教師可以盡可能搜集學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的歌曲或知識(shí)，如為學(xué)生播放《好漢歌》音樂(lè)，并在播放音樂(lè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入分析：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅讲还降氖虑闀?huì)勇敢站出來(lái)嗎？”這一問(wèn)題與學(xué)生生活聯(lián)系密切，也容易發(fā)散學(xué)生思維，打開(kāi)學(xué)生話匣。學(xué)生在問(wèn)題提出后，表現(xiàn)較為活躍，并踴躍回答問(wèn)題。部分同學(xué)說(shuō)：“會(huì)站出來(lái)，因?yàn)橄嘈判安粔赫??！庇行┩瑢W(xué)說(shuō)：“看情況而定，如果處于劣勢(shì)地位需要?jiǎng)幽X思考其他方法，不能一味橫沖直撞?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，教師可以引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“在梁山好漢中，也并非所有人都能夠做到路見(jiàn)不平、拔刀相助，而這個(gè)人就是接下來(lái)我們學(xué)習(xí)文章中的主人公?！痹诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生求知欲和好奇心也隨之被喚起，并集中注意力探索故事發(fā)生的過(guò)程。在這中課堂導(dǎo)入下，教學(xué)活動(dòng)也變得順理成章。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入的方式有很多種。但是在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要做到切中要害，既要保證導(dǎo)入語(yǔ)具有知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性，還要充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂導(dǎo)入啟發(fā)思維，從而集中課堂注意力，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。本文從通過(guò)質(zhì)疑釋惑方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、通過(guò)情感刺激方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入以及聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入三種方式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樘岣吒咧姓Z(yǔ)文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范玉萍.淺探高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性方法[J].考試周刊，2018（20）：45-45.

[2]伍崇友.探究高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性方法[J].活力，2019（8）：146-146.

[3]肖志堅(jiān).高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的藝術(shù)性分析[J].《新校園：中旬刊》，2016（2）：69-69.