劉杰
【摘要】歷史教學(xué)的高效必須抓住事與事之間的聯(lián)系,而小結(jié)就是穿起歷史課堂種種聯(lián)系的線,所以一堂精彩的歷史教學(xué)課尤其應(yīng)注意課堂小結(jié),作為歷史課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),作用甚大。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,小結(jié)的形式經(jīng)歷了由教師到學(xué)生到師生共同完成,小結(jié)的內(nèi)容經(jīng)歷了由知識(shí)小結(jié)到框架小結(jié)到立德樹(shù)人理念的滲透。小結(jié)要源于課本,更要超越課本,將某些歷史內(nèi)容延伸到課外學(xué)習(xí),拓展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,真正發(fā)揮小結(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) ? 主干知識(shí) ? 德育 ? 有效
“織衣織褲,貴在開(kāi)頭;編筐編簍,重在收口?!蓖韺?duì)歷史課堂而言,我們既要有導(dǎo)入的引入入勝,也要有小結(jié)的畫(huà)龍點(diǎn)睛,高屋建瓴。歷史學(xué)習(xí)的有效高效必須抓住事與事之間的聯(lián)系,而小結(jié)就是穿起歷史課堂種種聯(lián)系的線,所以一堂精彩的歷史教學(xué)課尤其應(yīng)注意課堂小結(jié)。作為歷史課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),作用甚大:可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),形成歷史知識(shí)的系統(tǒng)性;可以畫(huà)龍點(diǎn)睛,發(fā)展學(xué)生的思維,探究歷史發(fā)展規(guī)律;可以檢查反饋,引導(dǎo)師生進(jìn)行教與學(xué)的反思,調(diào)整教學(xué)行為,及時(shí)查缺補(bǔ)漏,提高學(xué)習(xí)效率;可以承上啟下,溝通教材內(nèi)容之間的銜接,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在新課程改革的形勢(shì)下,如何正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,采用正確的形式進(jìn)行歷史課堂小結(jié),提高歷史教學(xué)的效果?我們以人教版高中歷史教材為例,以歷史課堂為陣地,在作了多種形式的嘗試和探索之后獲得了粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
從摸著石頭過(guò)河到加速奔跑。從最初的采用何種小結(jié)形式:通過(guò)我們最初的設(shè)想和學(xué)生的實(shí)踐,我們不斷完善自己的課題,在實(shí)踐中前行,經(jīng)歷了由“師為主體”到“生為主體”的轉(zhuǎn)變。我們先是教師自己小結(jié),此種唯一的優(yōu)點(diǎn)就是清晰和省時(shí)間,但它只是教師對(duì)教材的把握程度的反映,并沒(méi)有真正反映學(xué)生們上課之后的真實(shí)情況。所以缺點(diǎn)也是最多的,學(xué)生根本就沒(méi)有發(fā)揮自己的作用,完全的屬于等吃型的,沒(méi)有真正的發(fā)揮自己的空間,久而久之學(xué)生就有了惰性。
吃一塹,長(zhǎng)一智,之后我們走出這一胡同,采用了學(xué)生小結(jié)老師補(bǔ)充的形式,學(xué)生開(kāi)始參與到小結(jié)當(dāng)中來(lái)。不久就問(wèn)題隨之而來(lái),叫誰(shuí)起來(lái)總結(jié)誰(shuí)動(dòng)腦子,剩下的等著瞧熱鬧。于是我們又轉(zhuǎn)變了方向,讓其他學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充,不完善再找,起碼大多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),但還不是全部。最后我們讓全體學(xué)生寫(xiě)小結(jié),并且找兩至三位同學(xué)爬黑板,再就是小組討論,“以兵教兵”,在全體學(xué)生的共同努力下,完美的小結(jié)就出爐了。
但就小結(jié)結(jié)什么才是最主要的,我們的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷一個(gè)由淺入深的變化過(guò)程。從一開(kāi)始的小結(jié)內(nèi)容主要就是歷史主干知識(shí)的回顧,因?yàn)榭荚嚾f(wàn)變不離其宗,我們主要追求這個(gè)“宗”字。
以人教版必修一第四單元第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例,我們是通過(guò)以提問(wèn)的方式讓學(xué)生作答來(lái)進(jìn)行小結(jié),把知識(shí)以問(wèn)題串聯(lián),從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——我們逐一檢查兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程、結(jié)果、條約的內(nèi)容、影響等,學(xué)生逐一回答。這種對(duì)答式小結(jié)使學(xué)生在答對(duì)中既能使學(xué)生更透徹地理解教材的有關(guān)知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。因此,以師生問(wèn)答方式進(jìn)行小結(jié),是教師們經(jīng)常采用的一種方式。但是不久之后我們就發(fā)現(xiàn),如果沒(méi)有了給學(xué)生與方法上的指導(dǎo),僅僅是概括本課內(nèi)容,學(xué)生記憶的時(shí)間是不能曠日持久的,這個(gè)“宗”字,最終沒(méi)有抓好。
課堂小結(jié)的目的,不只是“溫故”,還要在此基礎(chǔ)上“知新”,升華到一個(gè)新的水平。為此,要求教師小結(jié)時(shí),要圍繞教學(xué)目的,根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,做到有綜合,有跨度,有思維,有比較,有重點(diǎn)。于是我們又嘗試著就行了改變,給學(xué)生以方法的指導(dǎo),主要就是構(gòu)建歷史知識(shí)框架,形成清晰的線索。通過(guò)縱橫串聯(lián),就可以理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò),建立知識(shí)點(diǎn)的座標(biāo)體系,形成一個(gè)“豎成線、橫成片”的立體知識(shí)網(wǎng),便于把知識(shí)學(xué)活,于是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中及時(shí)作了調(diào)整。
以人教版必修一第四單元《第11課 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)而成線。先是回顧鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)激化了階級(jí)矛盾,由此引發(fā)了太平天國(guó)遠(yuǎn)動(dòng);開(kāi)始標(biāo)志:1851年,金田起義——初建政權(quán):永安建制——正式建立政權(quán):定都天京——全勝標(biāo)志:北伐、西征——轉(zhuǎn)折點(diǎn):天京變亂,轉(zhuǎn)向防御——失敗標(biāo)志:天京陷落;進(jìn)而得出太平天國(guó)失敗的原因以及其歷史作用。
這一課的學(xué)習(xí)從背景到過(guò)程到作用,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生記憶起來(lái)有著清晰的脈絡(luò),而且經(jīng)久不忘。但課后我們反思,少了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,沒(méi)有得出對(duì)農(nóng)民階級(jí)的認(rèn)識(shí)以及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)留給我們的啟示。
在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中,立德樹(shù)人教育不夠,而事實(shí)上歷史課程與其他課程相比,德育的滲透有著“得天獨(dú)厚”的條件,我們更應(yīng)寓德育于歷史教學(xué)中。所以緊接著我們就在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中先對(duì)上一節(jié)課反思作以解決,并且在這一節(jié)課開(kāi)始注重了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
以緊接著我們講授的人教版必修一第四單元第12課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》為例,先找兩個(gè)同學(xué)起來(lái)小結(jié)后讓小組討論補(bǔ)充完善,本節(jié)小結(jié)水到渠成:圍繞著甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華背景、過(guò)程、條約危害或說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)影響形成體系。教師再予以點(diǎn)撥,結(jié)合剛學(xué)過(guò)的第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》來(lái)分析半殖民地半封建社會(huì)是如何一步步形成的?最終有了對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)小結(jié)——中國(guó)一步步淪為 “雙半”社會(huì)。為此我們得出什么啟示?落后就要挨打;腐朽落后的封建制度無(wú)法戰(zhàn)勝西方先進(jìn)的資本主義制度;弱國(guó)無(wú)外交;抗?fàn)幹熊娒竦膼?ài)國(guó)主義精神等等,最終獲得民族獨(dú)立,走向富強(qiáng)才是必由之路,學(xué)生的情感得到了升華,順利完成教學(xué)任務(wù)。
總之,我們對(duì)小結(jié)內(nèi)容的探討研究,使我們對(duì)小結(jié)的認(rèn)識(shí)更上一層樓:小結(jié)要源于課本,更要超越課本,將某些歷史內(nèi)容延伸到課外學(xué)習(xí),拓展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,有助于開(kāi)發(fā)歷史課程資源,溝通歷史與生活的聯(lián)系,擴(kuò)大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野,進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生的歷史思維能力。這樣的小結(jié),使學(xué)生覺(jué)得歷史并不遙遠(yuǎn),讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí),關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。就讓我們吹響歷史課堂的“集結(jié)號(hào)”,讓歷史課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)!
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳佑清.有效教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2016.9.
[2]沈迎奮.給歷史課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)[J].科教新報(bào)(教育科研).2009年15期.