基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考

達(dá)珍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的加快實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為新時代人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高中歷史學(xué)科要求學(xué)生具備文化、思維、能力等方面的素養(yǎng)，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還要重視學(xué)生學(xué)科思維、唯物史觀、愛國主義的教育。當(dāng)然，教師也要不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)硬件標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是新時代人才培養(yǎng)的核心要素，是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，絕不會因?yàn)閷W(xué)生擁有核心素養(yǎng)而被淘汰，它是提升學(xué)生能力、健全人格的關(guān)鍵要素;它在強(qiáng)調(diào)掌握知識的同時，要求學(xué)生具備應(yīng)用知識的能力，要求學(xué)生形成學(xué)科思維，情感態(tài)度、價值觀念等。核心素養(yǎng)這一概念的提出，具有必然性，其特點(diǎn)具有相對穩(wěn)定性、包容性與全面性，這些都是學(xué)生全面發(fā)展必不可少的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程改革更加重視學(xué)生在課堂上的中心地位，更加重視學(xué)生能力的提升，核心素養(yǎng)就是在課程改革的進(jìn)程中提出來的。作為高中歷史課程的教師，更應(yīng)該明確本學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，要善于學(xué)習(xí)，改造自己的教學(xué)理念，用于創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨、灌輸教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力，教師要充分抓住這個動力，摒棄落后的教育理念，千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率都能得到有效提升。多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的重要手段，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的影響，更有效的推動了課堂改革的進(jìn)度。作為高中歷史教師，必須清醒認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，只有重視這個主人在課堂上的主體地位，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在人教版“鴉片戰(zhàn)爭”一顆的教學(xué)中，教師要先摸清學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對歷史知識的理解，切實(shí)安排教學(xué)時數(shù)。一般說來，第一教學(xué)時間就是要通過多元方法，引發(fā)學(xué)生對本課的興趣，可以引入視頻，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題看視頻，借助視頻導(dǎo)入本課話題。這種視頻教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，帶著問題學(xué)習(xí)，導(dǎo)向更加明確，重難點(diǎn)更容易把握，而且還能讓學(xué)生深入了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景，在學(xué)生深刻了解鴉片戰(zhàn)爭背景后，引導(dǎo)學(xué)生加深對“落后就要挨打”的理解，從而告訴學(xué)生要以史為鑒，要珍惜今天美好生活，要有憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和樹立愛國主義的價值追求。

二、組織開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中歷史新課程改革的過程中，以往的考試導(dǎo)向，開始向過程性導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從過分強(qiáng)調(diào)成績開始向?qū)W生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在高中歷史課程中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，組織色彩斑斕的課堂活動，借助活動激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生自主探究，而且還延伸了課堂教學(xué)的外延，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的眼光從課本轉(zhuǎn)向課外、從當(dāng)前轉(zhuǎn)向世界。高中歷史教學(xué)教什么，教思維、教能力，學(xué)知識、提素養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力，就是為了明天的全面發(fā)展。

比如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”一單元講完后，開展專題調(diào)研活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，利用課外時間積極尋找紅色足跡，或者搜集紅色英雄的先進(jìn)事跡。借助這一活動，讓學(xué)生更加深刻的掌握了知識，而且還將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐。借助活動開展教學(xué)，比課堂教學(xué)更加深刻的掌握知識，活動形式多樣，比枯燥的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，學(xué)生自己動手查找資料，豐富知識儲備的同時，也加深了知識本身背后的情感認(rèn)識，對學(xué)生正確歷史觀的形成有很大的幫助。學(xué)生自己搜集整理材料，還能提升學(xué)生自主解決問題的能力，對學(xué)生學(xué)科思維的形成、唯物史觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、借助課后反思，增強(qiáng)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

高超的教學(xué)其實(shí)是一種藝術(shù)，高中歷史課尤為如此，當(dāng)然，一節(jié)具有藝術(shù)性的高中歷史課是需要教師高超的教學(xué)技巧和師生之間密切配合的。教師要與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，在長時間的磨合中，彼此之間形成高度的默契，共同打造高效的高中歷史課堂。在課堂教學(xué)完成后，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，要反思課堂教學(xué)中的不足，有利于今后改進(jìn)。需要提醒的，課堂沒有最完美的，只有更完美的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷反思課堂教學(xué)中的不足，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，不斷為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而構(gòu)建更加完美的課堂。

比如，在高中歷史可以利用備課組集體備課時間，深入討論歷史課堂教學(xué)中存在的問題，并針對各班學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施;或者是如何更好的解決歷史教學(xué)重難點(diǎn)，等等。備課組在集體備課中要積極發(fā)言，深入分析，或是采取各個擊破的形式，或是將重點(diǎn)知識碎片化，或是集中優(yōu)勢精力重點(diǎn)解決等。通過集體備課、集體研討，教師可以聽取其他教師的長處，不斷提高自身教學(xué)的水平。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著高中歷史課程改革的深化，政府對教育事業(yè)的重視，高中歷史必然進(jìn)入一個新時代。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求為導(dǎo)向，以學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新方法、轉(zhuǎn)變觀念，積極組織教學(xué)，為把學(xué)生培養(yǎng)成合格的新時代人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)能力提升的思考[J].姚麗平.考試周刊.2019（22）

[2]基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].吳淑娟.新智慧.2018（30）