如何引導(dǎo)青少年踐行可持續(xù)生活方式

徐新容

新冠肺炎疫情引發(fā)了人們對以往生活方式的深刻反思，給綠色的可持續(xù)生活方式帶來了推動契機(jī)。可持續(xù)生活方式是有利于社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和文化可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為方式的總和。它是以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，遵循自然規(guī)律，既能滿足人類良性生活需求，又能維護(hù)生態(tài)平衡的一種健康生活方式，主要內(nèi)容包括低碳行為、可持續(xù)消費(fèi)、健康生活、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

青少年時期是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，學(xué)校應(yīng)以生態(tài)文明理念引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教育青少年在日常學(xué)習(xí)生活中踐行垃圾分類、綠色出行、綠色消費(fèi)等理念，養(yǎng)成可持續(xù)生活方式，培養(yǎng)生態(tài)文明素養(yǎng)，從而推動社會生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會與人的可持續(xù)發(fā)展。但就當(dāng)前北京中小學(xué)生態(tài)文明素養(yǎng)的調(diào)查情況分析，青少年對于可持續(xù)生活方式的認(rèn)知與行動還存在不足，低碳行為、可持續(xù)消費(fèi)、健康生活的意識缺乏，沒有真正深入理解可持續(xù)生活方式的內(nèi)涵，積極的可持續(xù)生活方式態(tài)度與真實(shí)的可持續(xù)生活行為存在距離。

新時期青少年可持續(xù)生活方式面臨的挑戰(zhàn)

青少年缺乏健康生活與衛(wèi)生安全知識。在突發(fā)公共安全事件來臨之時，反映出了人們基本健康安全知識的缺乏及生態(tài)意識與行為的欠缺。青少年缺乏健康與安全知識，還不能深刻體會到保持健康可持續(xù)的生活方式是增強(qiáng)免疫力的有效方法。居家學(xué)習(xí)期間以及暑假里，很多青少年除了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還出現(xiàn)了長時間上網(wǎng)游戲、吃喝無度、作息不規(guī)律等令人憂心的現(xiàn)象，垃圾分類、節(jié)能減排理念也沒有很好地踐行。因此，家庭與學(xué)校合力幫助青少年養(yǎng)成綠色低碳、健康生活的可持續(xù)生活方式，是當(dāng)前中小學(xué)開展生態(tài)文明教育的重要內(nèi)容之一。

青少年踐行可持續(xù)生活方式過程中認(rèn)知與行動脫節(jié)。生態(tài)文明素養(yǎng)包括生態(tài)文明知識、生態(tài)文明價值觀、生態(tài)文明關(guān)鍵能力與行為等。當(dāng)前的相關(guān)教育多止于書本與屏幕，青少年缺少親身經(jīng)歷與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會。知識源于生活并服務(wù)于生活，只有讓學(xué)習(xí)者身臨其境，才能真正掌握知識并運(yùn)用知識，進(jìn)而成為能夠獨(dú)立生活、“德智體美勞”全面發(fā)展、有益于社會的人。

2018年北京教育科學(xué)研究院可持續(xù)發(fā)展教育課題組對首都青少年可持續(xù)生活方式進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。報告顯示垃圾分類情況如下：每次都注意做到垃圾分類投放的學(xué)生只占32.11%，有時能做到的學(xué)生占比57%，可見，垃圾分類的意義還沒有被充分認(rèn)識和理解，行為落實(shí)有待加強(qiáng)。根據(jù)課題組2019年的調(diào)查，青少年在可持續(xù)生活方式上依然存在著知行脫節(jié)、知易行難的現(xiàn)象。經(jīng)常使用空調(diào)且溫度設(shè)置在 26 度以下的學(xué)生占 35.55% ;42.2%的學(xué)生表示自己的休閑活動被嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)化，以看微信、打游戲等活動為主。

基于此，我們迫切需要在教育中融入可持續(xù)發(fā)展理念，以青少年學(xué)生為主體，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域生態(tài)文明意識的建立發(fā)揮奠基性作用。踐行可持續(xù)生活方式、綠色消費(fèi)、垃圾分類、低碳生活與公益活動是社會成員的職責(zé)，更是青少年面向未來發(fā)展的社會責(zé)任。

青少年可持續(xù)生活方式推進(jìn)方略

完善宣傳機(jī)制與青少年生態(tài)行動，建立可持續(xù)生活方式長效機(jī)制。從啟蒙教育開始，在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育和家庭教育中融入生態(tài)文明思想教育，形成可持續(xù)生活方式宣傳教育長效機(jī)制。學(xué)校是開展可持續(xù)生活方式教育的主陣地，要充分發(fā)揮育人功能和優(yōu)勢，在教材編寫、課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)等方面體現(xiàn)出垃圾分類、節(jié)能減排、可持續(xù)消費(fèi)及健康生活等方面的內(nèi)涵，彰顯其重要價值。通過課程及各種實(shí)踐體驗(yàn)、宣傳教育和環(huán)保志愿者活動，讓各年齡段學(xué)生體會生活與自然相融的感覺，培養(yǎng)青少年生態(tài)保護(hù)意識，并將思想意識轉(zhuǎn)化為行動，自覺踐行可持續(xù)生活方式。開展課題研究，探索使人們有效踐行可持續(xù)消費(fèi)、綠色低碳、文明健康的可持續(xù)生活方式養(yǎng)成教育的途徑與方法。

完善社區(qū)治理與青少年公民責(zé)任，促進(jìn)生態(tài)智慧社區(qū)共同體建設(shè)。社區(qū)是城市治理的基本單元。疫情期間社區(qū)功能凸顯，很多社區(qū)采用多種智能科技產(chǎn)品助力防疫，如機(jī)器人送餐、測體溫等，生態(tài)智慧社區(qū)正在緩緩打開，形成一種新的社區(qū)治理模式。垃圾分類是新時期社區(qū)治理的又一重要目標(biāo)，涉及居民、社區(qū)、企業(yè)與政府等多個層面，具有關(guān)聯(lián)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，這就對社區(qū)治理乃至社會治理提出了更高要求。社區(qū)應(yīng)以垃圾分類落實(shí)為契機(jī)，與學(xué)校、家庭聯(lián)手，開展綠色社區(qū)課程研發(fā)，服務(wù)社區(qū)生態(tài)治理，建設(shè)生態(tài)智慧社區(qū)，完善益于開展可持續(xù)生活方式的配套設(shè)施，增強(qiáng)各個階段的學(xué)習(xí)者尤其是青少年對社區(qū)的認(rèn)同感、歸屬感與責(zé)任感，形成社區(qū)共同體意識，以青少年生態(tài)行動帶動家庭的整體行為，從而形成基層社區(qū)治理的智慧行動共同體。

開展青少年垃圾分類與勞動教育，構(gòu)建教育聯(lián)動共同體。垃圾分類作為可持續(xù)生活方式的主要內(nèi)容，北京市教委已要求將其知識融入相關(guān)課程，并發(fā)布《北京市學(xué)校生活垃圾分類工作方案》，校園垃圾分類重點(diǎn)任務(wù)同步發(fā)布，規(guī)定到2020年底，各學(xué)校生活垃圾分類知識普及率要達(dá)到100%。生活垃圾分類教育有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉樸素、樂觀向上的優(yōu)良品格。家長要與中小學(xué)生一起進(jìn)行家庭與社區(qū)勞動，共同參與垃圾分類，樹立良好家風(fēng)，促進(jìn)生活垃圾分類教育在家庭成員心中落地生根。通過青少年垃圾分類意識與行為的落實(shí)，帶動家庭以及生活的社區(qū)共同實(shí)現(xiàn)垃圾分類全民行動。以青少年可持續(xù)生活方式行為與意識為紐帶創(chuàng)造跨時空、跨文化的課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)共同體。

敬畏自然與行為規(guī)范，以法制教育規(guī)范青少年行為方式。在自然界的力量面前，人類脆弱且渺小，因此需要教育青少年敬畏自然，尊重生態(tài)規(guī)則。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)國家出臺的《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》、全國人民代表大會常務(wù)委員會審議通過的《關(guān)于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物陋習(xí)、切實(shí)保障人民群眾生命健康安全的決定》等法律法規(guī)。2020年4月北京公布了《北京市野生動物保護(hù)管理?xiàng)l例》。條例明確規(guī)定了禁止行為，如禁止獵食野生動物、亂放生破環(huán)生態(tài)等。新條例體現(xiàn)了立法的初衷“立法是規(guī)范，罰款是約束，自覺是目標(biāo)。”因此，教育青少年知法、懂法并依法指導(dǎo)和規(guī)范自身行為，履行公民義務(wù)，敬畏自然、關(guān)注環(huán)境、保護(hù)資源、珍惜生命，做一個對社會有責(zé)任感的新時代生態(tài)公民是新時代教育的重要任務(wù)之一。

對青少年開展垃圾分類與節(jié)能減排教育，維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，是學(xué)校、家庭與社會共同的責(zé)任，應(yīng)大力開展生態(tài)文明教育，讓青少年深入理解新時代綠色發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵，確立人與自然和諧共生的價值取向，構(gòu)建可持續(xù)生活方式，通過更健康、更包容、更可持續(xù)發(fā)展的生活態(tài)度和生活方式去迎接更加和諧美好的未來。

（作者系北京教育科學(xué)研究院副研究員）

責(zé)任編輯：李香玉