信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)實踐與思考

梁寧

摘 ?要：新時代背景下信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了我們生活的各個領(lǐng)域中，同時在新課改的背景下信息技術(shù)也逐漸被教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并且對當(dāng)前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在初中歷史的新課標(biāo)中明確指出了，教師要能夠利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主地展開學(xué)習(xí)。為此，如何將信息技術(shù)更好地融入到初中的歷史教學(xué)中成為了目前歷史教師需要思考的主要問題。下面，本文就根據(jù)筆者的一些經(jīng)驗進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;歷史教學(xué)

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)目前已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域一個有效的輔助手段。教師如果能夠?qū)⒔虒W(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，往往能夠帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該在初中歷史課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，要能夠從學(xué)生出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣。本文針對信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、借助于視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史新課標(biāo)中指出了，歷史教學(xué)中教師要能夠合理地應(yīng)用視頻材料來完成教學(xué)，通過視頻材料的引入能夠讓課堂的歷史感更強(qiáng)，給學(xué)生一種形象和逼真的體驗，這樣往往能夠改變以往課堂教學(xué)枯燥乏味的情況，給學(xué)生多種感官體驗，使得學(xué)生的興趣能夠得到培養(yǎng)，同時還能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生在對于歷史材料進(jìn)行視頻的欣賞和觀看時，他們需要積極地調(diào)動自己多方面的感官，需要使用眼睛看、耳朵去聽，還需要去思考，這樣的學(xué)習(xí)效果往往更好，給學(xué)生留下的印象也最為深刻。例如，在進(jìn)行初中歷史抗日戰(zhàn)爭這部分知識的學(xué)習(xí)時，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放了潘家峪慘案還有當(dāng)時日本在東北成立的一個專門的細(xì)菌戰(zhàn)部隊七三一部隊的視頻資料。教師借助于這樣的視頻，往往能夠帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的共鳴。但是，值得教師注意的是，視頻的使用要學(xué)會有所選擇，教師要能夠選用一些可以真實生動再現(xiàn)歷史的視頻，可信度高，具有真正的呈現(xiàn)價值，這樣才能夠真正起到它的效果。而且，視頻教學(xué)是一種輔助的方式，教師要注意適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，而不能夠喧賓奪主。

二、借助于微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前微課逐漸應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域，受到了很多教師的關(guān)注。微課這種學(xué)習(xí)方式存在著很大的優(yōu)勢。它能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，能夠有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時微課還打破了學(xué)習(xí)上空間和時間的限制，讓學(xué)生能夠進(jìn)行隨時隨地的復(fù)習(xí)和知識的預(yù)習(xí)。首先，教師可以借助于微課讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)為學(xué)生設(shè)置微課練習(xí)，考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，這樣教師也能夠在課堂中做到有的放矢的授課，提高課堂的有效性，學(xué)生也會有針對性地聽課。其次，教師也可以在課堂授課中進(jìn)行微課教學(xué)，把一些教學(xué)的重難點(diǎn)通過微課的形式呈現(xiàn)，更好地?fù)羝浦仉y點(diǎn)，完成教學(xué)的目標(biāo)。最后，教師可以將微課制作成復(fù)習(xí)的課件分享給學(xué)生，學(xué)生可以借助于課件進(jìn)行課后的知識復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史《清朝前期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握清朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，通過清朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長的史實，了解清朝前期的興盛，了解這一時期人口迅速增長的原因及帶來的問題。教師可以在課前通過微課的方式為學(xué)生展示《耕織圖》，通過幾個關(guān)鍵詞講述本節(jié)課的知識，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前知識的了解。在課堂中，教師可以就清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)和作用分別安排三個小的視頻，讓學(xué)生觀看，以此強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)。教師通過這樣的方式，往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)平臺開展歷史第二課堂

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的平臺，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，比如QQ群、微信群或者是學(xué)習(xí)平臺等開辟歷史學(xué)習(xí)的第二課堂。教師可以指定一定的規(guī)則，規(guī)范學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)平臺，同時盡可能實行實名制，設(shè)定專門的管理員。在利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的時候，教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生分享一些相關(guān)的資料，或者設(shè)定一個主題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如，學(xué)習(xí)完了古代史之后，教師在群中讓學(xué)生思考他們心目中的封建帝王，學(xué)生會結(jié)合教材的內(nèi)容和自己的一些想法對古代的帝王進(jìn)行評價。這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生鞏固了歷史知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺。只要我們教育工作者按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)。

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