論中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展歷史中存在的問(wèn)題與對(duì)策

龔怡筠

導(dǎo)言：音樂(lè)教育學(xué)是研究音樂(lè)教育的實(shí)踐及其理論的一門(mén)學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)作為音樂(lè)學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它研究音樂(lè)教育的全過(guò)程，揭示音樂(lè)教育規(guī)律，注重實(shí)踐性與理論性相結(jié)合，從而全面指導(dǎo)音樂(lè)教育的實(shí)施。而中國(guó)音樂(lè)教育史是中國(guó)音樂(lè)史的重要組成部分，是對(duì)于中國(guó)音樂(lè)的繁榮與發(fā)展，既具有理論思考價(jià)值，又具有實(shí)踐參考作用的。中國(guó)音樂(lè)教育經(jīng)歷了中國(guó)古代音樂(lè)教育史、中國(guó)近代音樂(lè)教育史、中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育史三個(gè)時(shí)期。在這個(gè)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，隨著社會(huì)進(jìn)步、國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，中國(guó)音樂(lè)教育也在不斷地摸索、改革、創(chuàng)新。本文從音樂(lè)教育對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重要意義、在國(guó)際中的地位、應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行音樂(lè)教育等方面進(jìn)行分解剖析，找出在中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展歷史中存在的問(wèn)題并提出一些對(duì)策。

中國(guó)的音樂(lè)教育，歷史十分悠久，早在夏、周時(shí)代，就已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)校。音樂(lè)教育家李叔同曾在日本東京學(xué)習(xí)音樂(lè)與繪畫(huà)。1911年歸國(guó)后，任教于浙江兩級(jí)師范、南京高等師范等學(xué)校，教授音樂(lè)、繪畫(huà)等課程，用外國(guó)歌曲配制新詞作。對(duì)中國(guó)近代的音樂(lè)教育，起到了啟蒙、奠基作用。20世紀(jì)初學(xué)堂樂(lè)歌的興起和發(fā)展是我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育起源與發(fā)展的主要標(biāo)志。清末政府的教育思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，“廢科舉，興學(xué)校，養(yǎng)人才，強(qiáng)中國(guó)”，學(xué)習(xí)西方文化科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)辦新式學(xué)堂，成為一種歷史趨勢(shì)。學(xué)堂樂(lè)歌產(chǎn)生于清末民初的戊戌變法時(shí)期和辛亥革命時(shí)期。在這樣的歷史大背景中，它的大多數(shù)作品表現(xiàn)了時(shí)代的要求，人民的需要，反映了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神和民主思想，以及反帝反封建的革命要求。這一時(shí)期的音樂(lè)教育理論研究為我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)開(kāi)啟了先河。

20年代陶行知先生提出以“教學(xué)法”代替“教授法”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教授法只研究教師如何“教”，對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”未給予足夠的重視，而教學(xué)法則立足于教與學(xué)的雙邊關(guān)系，不但研究教師如何“教”，也研究學(xué)生如何“學(xué)”。這樣更符合教學(xué)規(guī)律。

我有這樣一個(gè)體會(huì)，我們中國(guó)的音樂(lè)教育從20世紀(jì)40年代起，就已經(jīng)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，形成了基本的框架并一直延續(xù)到現(xiàn)在。1927年成立的上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院，標(biāo)志著中國(guó)的專業(yè)音樂(lè)教育已經(jīng)走向體系和規(guī)范化。蕭友梅還提出了“輸入世界音樂(lè)，整理我國(guó)國(guó)樂(lè)”，是北大音樂(lè)研究會(huì)思想的延續(xù)，并一直延續(xù)到現(xiàn)在。改革開(kāi)放至今，是中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展最快的時(shí)期。20世紀(jì)初50年代，九所專業(yè)音樂(lè)學(xué)院紛紛成立，辦學(xué)的基本方向，是教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合。辦學(xué)宗旨也是“中西合璧——兼容并包”。關(guān)于專業(yè)音樂(lè)院校的平衡發(fā)展假如說(shuō)文革以后的80 ～90年代，中央音樂(lè)學(xué)院和上海音樂(lè)學(xué)院在全國(guó)九所音樂(lè)院校中，有比較明顯的優(yōu)勢(shì)的話，到了21世紀(jì)，我們是否應(yīng)該反思一下？沒(méi)有以前老一輩的優(yōu)秀的教授、音樂(lè)家，現(xiàn)在的青年教師是否還依然在全國(guó)音樂(lè)教育中占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)呢？

從中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展歷史來(lái)看，針對(duì)當(dāng)代的音樂(lè)教育，我個(gè)人總結(jié)了一些其中存在的問(wèn)題：（1）：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)的困難度增高，學(xué)音樂(lè)的學(xué)生越來(lái)越多，占所有學(xué)科學(xué)生的比例也越來(lái)越大，其中有很大一部分學(xué)生并不是單純的因?yàn)橄矚g音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，而是為了能考上大學(xué)，畢業(yè)出來(lái)好就業(yè);（2）：在教學(xué)趨勢(shì)上出現(xiàn)了一種大眾化的現(xiàn)象。以前專業(yè)音樂(lè)教育是精英教育，招的學(xué)生都是精英，而現(xiàn)在隨著擴(kuò)大招生的趨勢(shì)，學(xué)生越招越多，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)的就變差了。（3）：教學(xué)的質(zhì)量差距太大，包括中央音樂(lè)學(xué)院在內(nèi)，學(xué)生的專業(yè)和素質(zhì)參差不齊，有的很好，有的卻很差;而教師的教學(xué)質(zhì)量和科研成果也差距很大。（4）：教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相差大，包括教師自身的技能水平和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（5）：課程的設(shè)置依然陳舊。新興學(xué)科的課程設(shè)置還相當(dāng)貧乏。雖然音樂(lè)教育在不斷的改進(jìn)措施，提高質(zhì)量，但遺憾的是，我國(guó)在解放以后，因?yàn)榘購(gòu)U待興，急于培養(yǎng)應(yīng)急性技術(shù)人才，導(dǎo)致國(guó)家戰(zhàn)略以學(xué)習(xí)蘇聯(lián)各類型技術(shù)為主，未能全面吸取蘇聯(lián)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)思想，一度的忽視了對(duì)人的全面培養(yǎng)，單科式教育思想影響至今，制約了中國(guó)當(dāng)下的國(guó)家發(fā)展?jié)摿腿瞬刨Y源實(shí)力，這成為我國(guó)當(dāng)前急需要解決的教育戰(zhàn)略問(wèn)題。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？其中原因是時(shí)代造成的。我們現(xiàn)在面臨著市場(chǎng)化、商品化的強(qiáng)烈沖擊，那么進(jìn)行音樂(lè)教育肯定和以前非常不同，以前，中國(guó)的音樂(lè)這片領(lǐng)地還是一塊沒(méi)有播種的土地，只要具備一定的才能，就能很快發(fā)揮作用。而從改革開(kāi)放至今，音樂(lè)教育的市場(chǎng)不斷的擴(kuò)大，但就業(yè)前景卻不好，就業(yè)市場(chǎng)幾近飽和，再加上嚴(yán)肅音樂(lè)在全球范圍也在走下坡路，因此我們面臨著極大的困境。現(xiàn)在有很多報(bào)考音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，只學(xué)習(xí)很短的時(shí)間，有的甚至只有幾個(gè)月，那么專業(yè)技能固然不好，音樂(lè)素質(zhì)也差，這樣的招生成效肯定不好，那么就會(huì)直接影響到畢業(yè)以后的整體水平。而隨之社會(huì)上因?yàn)檎猩臄U(kuò)大，很多大大小小的培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)校層出不窮，他們里面的教師水平大部分都不高，教出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量當(dāng)然也不高，這樣對(duì)每年的招生工作也帶來(lái)了很多困擾，因?yàn)榇笈呐R時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)報(bào)考，浪費(fèi)了招生期間大量的時(shí)間。

那么，針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該緊急的想出有效的，快捷的措施來(lái)應(yīng)對(duì)，來(lái)改變這種現(xiàn)狀。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

（一）首先要清楚音樂(lè)教育的目的何在？要把每個(gè)專業(yè)當(dāng)前的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置搞清楚，學(xué)科建設(shè)一定要扎扎實(shí)實(shí)地去做。

（二）要抓緊、切切實(shí)實(shí)的整頓教師隊(duì)伍。因?yàn)槲覀兊囊魳?lè)院校都是搞專業(yè)的，因此教師一定要加強(qiáng)自身的基本素質(zhì)，才能做好教育工作。

（三）要加強(qiáng)真正意義上的國(guó)際間的合作。在教學(xué)上，我們應(yīng)該以互相研討、相互滲透來(lái)提高我們自身的水平，要學(xué)習(xí)外國(guó)好的東西。

（四）在招生方面，我們應(yīng)該走精品學(xué)校的路線。暫時(shí)不要擴(kuò)招，講質(zhì)量，不求數(shù)量。

（五）積極發(fā)展新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，并且跟學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)形成我國(guó)自己的辦學(xué)特色。

通過(guò)以上的這些分析，大家可以看到，在中國(guó)音樂(lè)教育的歷史中，從開(kāi)始到現(xiàn)在，有過(guò)成效，有過(guò)成果，可是時(shí)代在進(jìn)步，世界在進(jìn)步，國(guó)際的趨勢(shì)也在不斷的前進(jìn)，那么要適應(yīng)這些變化，要適應(yīng)社會(huì)的沖擊，我們必須，也非常緊急的需要改革，從細(xì)節(jié)做起，從微觀到宏觀，促進(jìn)整個(gè)中國(guó)音樂(lè)教育的進(jìn)步，才能適應(yīng)目前的現(xiàn)實(shí)狀況。

音樂(lè)教育史是音樂(lè)教育發(fā)生、發(fā)展的歷史，它既是一部音樂(lè)史，也是一部教育史、美育史和文明史。如今受到多元化教育思想的影響，很多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始從弘揚(yáng)本土文化和尊重各種文化兩方面出發(fā)進(jìn)行了多種教育開(kāi)發(fā)。作為發(fā)展中的中國(guó)音樂(lè)教育，應(yīng)當(dāng)更多的理解國(guó)外音樂(lè)教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，所謂“他山之石，可以攻玉”，我們不但需要學(xué)習(xí)外來(lái)的先進(jìn)文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還需要緊密的跟蹤世界音樂(lè)教育的步伐。我相信，通過(guò)這樣的努力，我們一定能搞好我們自己的音樂(lè)教育市場(chǎng)，使我們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上繼續(xù)保持不敗的地位！

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)音樂(lè)教育史的學(xué)科性質(zhì)與研究現(xiàn)狀》文獻(xiàn)類型：期刊 ?文獻(xiàn)出處：《中國(guó)音樂(lè)》

《中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)的歷史發(fā)展及其展望》文獻(xiàn)類型：新聞 ? 文獻(xiàn)來(lái)源：音樂(lè)舞蹈學(xué)院

《中國(guó)音樂(lè)教育史的研究現(xiàn)狀、范疇與方法——從近30年（1980—2010年）研究成果的文獻(xiàn)綜述談起》文獻(xiàn)類型：期刊 ? 文獻(xiàn)出處《音樂(lè)探索》

《音樂(lè)的跨文化交流與多元文化音樂(lè)教育》文獻(xiàn)類型：季刊 ? 文獻(xiàn)出處：《中國(guó)音樂(lè)》

《多元文化與21世紀(jì)的教育改革》文獻(xiàn)類型：期刊 ? 文獻(xiàn)出處：《黃鐘.武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》