新課改下初升高化學(xué)教學(xué)銜接幾點(diǎn)建議

易晶

摘要：在新課改下，初升高教學(xué)的銜接問題成為每個(gè)學(xué)科教師所關(guān)注的。對于化學(xué)這一學(xué)科而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)進(jìn)行深刻分析，并找出初高中過渡存在的問題，進(jìn)而深入研究初高中化學(xué)教材、教學(xué)方法的異同，寄希望能夠找到解決初高中化學(xué)教學(xué)有效銜接更好的方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué);思維;難點(diǎn)

學(xué)生在初中階段初步學(xué)習(xí)了化學(xué)知識。通過初升高的選拔考試后，學(xué)生進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，但進(jìn)入高中后不久，由于學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然“學(xué)的辛苦”，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。但隨著新課改的不斷深化，學(xué)生的認(rèn)知程度有了更大的變化，但問題也擺到學(xué)生的面前，學(xué)生如何去適應(yīng)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思維層次以及學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，這些都是教師應(yīng)思考的問題。作為教師而言，只有深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，才能夠做好初高中化學(xué)教學(xué)之間的銜接，以此使學(xué)生順利從初中階段過渡到高中階段。

一、高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因

剛進(jìn)入高一階段，學(xué)生出現(xiàn)了很多不適應(yīng)，并出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的障礙，而產(chǎn)生這些障礙的主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，高中化學(xué)知識較初中而言，知識量大、微觀性強(qiáng)，使得部分學(xué)生的思維水平和接受能力難以與化學(xué)知識實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)結(jié)，這樣，學(xué)生便難以真正理解化學(xué)知識本質(zhì)。其二，在初中階段，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，為了升學(xué)擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，對未列入考試的內(nèi)容并沒有過多涉及，造成在學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)的不完整，進(jìn)而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。除此之外，初中階段的化學(xué)教學(xué)忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并熱衷于大量的練習(xí)與模仿，這也是高一新生感到不適的重要因素。

二、新課改要求下學(xué)生應(yīng)該掌握的化學(xué)素養(yǎng)和知識技能

隨著新課改的深化，學(xué)生所掌握的化學(xué)素養(yǎng)與知識技能越來越顯著。首先，化學(xué)教育的最高宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，化學(xué)課程的改革目的也是讓學(xué)生獲得更多的化學(xué)素養(yǎng)。所謂化學(xué)素養(yǎng)從顯性的層面來看指的是：化學(xué)知識、化學(xué)能力、化學(xué)學(xué)科方法、化學(xué)態(tài)度、化學(xué)價(jià)值觀等主觀因素，如果將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的目標(biāo)，則體現(xiàn)出了化學(xué)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，即：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)論證與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。無論是顯性的化學(xué)知識、技能，還是隱性的化學(xué)核心素養(yǎng)，這些都是學(xué)生在新課改這一形勢下應(yīng)具備的能力。只有具備這些能力，才能為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而做準(zhǔn)備。

三、新課改下，初升高化學(xué)課堂教與學(xué)銜接的建議

1.加強(qiáng)溝通交流，做好心理調(diào)適

高一新生剛?cè)雽W(xué)，作為化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：初、高中化學(xué)在內(nèi)容、要求以及學(xué)習(xí)方法上存在著差異。此外，在學(xué)習(xí)過程中，每一位同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)思維障礙，這時(shí)，作為教師而言，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助他們產(chǎn)生敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心，使他們做好心理的轉(zhuǎn)變。此外，在課堂中，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)場，使每個(gè)學(xué)生都能夠消除學(xué)習(xí)過程中的緊張心理，進(jìn)而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2.尊重認(rèn)知水平，促進(jìn)思維過渡

在初中階段，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識，同時(shí)，也建立了化學(xué)觀念。但進(jìn)入高中后，學(xué)生之間的化學(xué)認(rèn)知水平或多或少存在一定差異。作為化學(xué)教師而言，應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生認(rèn)知水平之間的差異性，無論是智力層面還是非智力層面，并及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，以此挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能。將這一原則落實(shí)到實(shí)際課堂中，過難、過易的教學(xué)內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)模^急、過慢的教學(xué)進(jìn)度也是不妥的，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使教學(xué)不僅要符合每個(gè)學(xué)生思維特點(diǎn)，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)結(jié)，還要具有一定強(qiáng)度的適當(dāng)難度，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”建立聯(lián)系，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生思維得以順利過渡。

3.抓住內(nèi)容聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中化學(xué)教材中的很多知識都與初中化學(xué)知識有著聯(lián)系。高中生感到學(xué)習(xí)困難，其中一個(gè)原因是由于他們對新知識產(chǎn)生陌生感，并本能地產(chǎn)生抵觸心理。因此，作為教師而言，應(yīng)抓住初高中化學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，如：在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，而在高中階段，出現(xiàn)了氧化還原反應(yīng)，此時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上找到舊知識的生長點(diǎn)，延伸出新知識，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.重視習(xí)慣培養(yǎng)，探索學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是順利做好初高中過渡的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些習(xí)慣既包括學(xué)生課上良好的聽課習(xí)慣、作筆記的習(xí)慣，還包含課下及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等等。只有學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，才能夠幫助學(xué)生渡過這個(gè)階段。此外，只有重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，才有助于學(xué)生探索出一種有效的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，由于初高中化學(xué)的差異，導(dǎo)致學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)并不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)這一認(rèn)知障礙，作為化學(xué)教師而言，應(yīng)做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，進(jìn)而為學(xué)生打開高中化學(xué)的大門。

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