實驗

于建海

新課標指出，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內(nèi)容。而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式?；瘜W實驗對于提高化學教學質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其他教學內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。

著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用?！碑斍?，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《課程標準》的要求，應(yīng)該切實加強實驗教學，同時，有關(guān)實驗的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。所以進行化學實驗教學是勢在必行的。

一、農(nóng)村初中化學教學存在問題及現(xiàn)狀分析。

（一）農(nóng)村初中化學實驗教學存在的問題

1、有的學校少開甚至于不開學生分組實驗，有的教師甚至連演示實驗也未開。

2、 部分教師實驗基本功不扎實，不能從科學的態(tài)度和規(guī)范操作上給學生以示范，實驗時達不到預期的目的。

3、 教師疏于對學生實驗準備工作的檢查、指導，學生不知從哪些方面來思考、分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題。

（二）現(xiàn)狀分析

1、對實驗教學認識不足

雖然現(xiàn)在農(nóng)村的素質(zhì)教育也搞得轟轟烈烈，但在平時教學中應(yīng)試教育繼續(xù)進行，部分教師在進行化學教學中仍用枯燥乏味的傳統(tǒng)方法，“畫實驗”、“講實驗”、“背實驗”的現(xiàn)象在農(nóng)村學校普遍存在，學生動手實驗機會少，動手能力差，實驗技能偏低;對稍有難度的實驗就不能正常操作;課外實驗、家庭小實驗不能正常開展，學生的探究能力、解決實際問題的能力較低。教師要在新的教學理念的指導下，認真研究課標，研究教材，真正認識化學實驗在化學學習中的不可替代作用，想方設(shè)法完成教材中的實驗，必要時還要對其進行改進、擴展或補充。只有思想上重視了實驗，才能將化學實驗教學工作做好，提高化學實驗教學的有效性，進而提高課堂教學效益。

2、師資力量不適應(yīng)實驗教學課程要求。

在很多農(nóng)村初中，大多數(shù)學校沒有專門的實驗員，要做實驗就需要化學教師自己準備實驗用品，大部分化學教師既是化學教師，又是化學實驗教師、實驗室管理員，有些學校即使有實驗員也不是化學專業(yè)畢業(yè)，而是由學校那些不能上講臺的教師擔任，學生的科學探究就變成了教師講授的探究，那些為滿足學生探究活動需要開放實驗室的提法只有變成一句空話。部分教師由于自身水平所限，不能對實驗進行改進，實驗室工作流于形式，實驗教學中對學生的指導不足，學生實驗不得要領(lǐng)，依葫蘆畫瓢。這些管理上的不足加重了化學教師的負擔，使得化學教師沒有時間和精力去嘗試和探索新的教法，影響了新課程的實施。

3、農(nóng)村學生學習基礎(chǔ)薄弱

自改革開放以來，農(nóng)村中學許多的優(yōu)秀人才流入城市，農(nóng)村剩余的勞動力以農(nóng)民為主，其子女的智力與城市學生明顯存在差異。在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農(nóng)村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式大打折扣。

二、在實驗中改進農(nóng)村化學教學教學。

課程標準倡導 “讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要的意義，著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用?！睂τ谝詫嶒灋榛A(chǔ)的化學學科，我們必須堅持實驗為特點的學科特征，充分重視實驗，注重實驗室工作，在提高實驗室工作過程中提高農(nóng)村中學化學教學的質(zhì)量。

三、初中化學實驗教學的作用。

現(xiàn)代的教學模式講究激發(fā)學生學習興趣，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，而探究式學習就是一種能很好體現(xiàn)這一教學理念的教學模式?；瘜W實驗是探究性學習的一種重要途徑，化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式，為學生創(chuàng)設(shè)了親自參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，這決定了化學實驗必然是探究性學習的重要途徑。倡導實驗探究的理論意義在于：更新教學理念，從重知識重技能轉(zhuǎn)到重過程重方法，讓干巴巴的理論和結(jié)論通過科學探究活動充分體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。其目的在于：讓學生有更多的機會親身經(jīng)歷和體驗科學探究的過程，激發(fā)對化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程當中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，初步形成科學探究的能力。 ?新課標客觀上對化學教學提出了更高的要求，化學教學仍有待于加強過程性、體驗性目標教學，拓展實驗教學的實施手段及空間，以此來滿足學生的主動發(fā)展。同時，作為農(nóng)村中學化學教師應(yīng)進一步更新教育教學的理念，以創(chuàng)新的勇氣和探索的精神積極投入到實驗教學的改革中，能更好地把農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源融入到實驗教學中去，做出自己的貢獻，神奇的化學實驗總能帶給我們驚喜，我實驗，我快樂，實驗快樂你我他。