教研有道，探索無(wú)涯

薛春曉

疫情帶給孩子一個(gè)非常特殊的假期，讓孩子產(chǎn)生了很多思考和感悟。開學(xué)后如何同孩子一起回顧這段特殊的經(jīng)歷，抓住教育契機(jī)，讓孩子真正成長(zhǎng)？山東省青島西海岸新區(qū)濱海新村幼兒園基于兒童視角，開展了四次教研活動(dòng)，構(gòu)建疫情主題課程“不‘疫樣的新年”。

第一次教研活動(dòng)，確定課程主題。是否有必要構(gòu)建疫情主題課程？疫情主題課程的教育價(jià)值是什么？教師一致認(rèn)為，疫情跟生活密切相關(guān)，課程構(gòu)建具有必要性。課程內(nèi)容可以圍繞生命、自然、感恩、科學(xué)、道德等主題開展，與五大領(lǐng)域目標(biāo)高度契合，體現(xiàn)教育價(jià)值。

孩子對(duì)疫情有哪些了解？疫情期間，教師觀察、了解幼兒的途徑和方法比較有限，只能利用“問卷星”“線上家訪”等方式調(diào)查孩子對(duì)疫情的了解情況，通過孩子的語(yǔ)言、繪畫表現(xiàn)來分析孩子對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)程度。

疫情主題課程與其他主題課程有什么異同？疫情主題課程與其他主題課程的不同在于從點(diǎn)到面與從面到點(diǎn)的不同。疫情主題課程從疫情這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，基于孩子的經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮教育目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)相關(guān)課程。相同點(diǎn)是實(shí)施途徑相同，主題課程都是通過教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和戶外活動(dòng)完成的。

第二次教研活動(dòng)，構(gòu)建課程框架。課程的基本框架是什么？主題課程下的子題怎么確定？教師從“身心健康、社會(huì)情感、科學(xué)認(rèn)知”三個(gè)方面鏈接中班幼兒的真實(shí)需要和發(fā)展需要，最終初步確定了主題“不‘疫樣的新年”。由主題思考子題內(nèi)容，教師從“病毒小怪那些事兒”“病毒侵襲我不怕”“戰(zhàn)‘疫過后”三個(gè)子題入手，讓孩子在主題課程中充分了解本次疫情始末，了解病毒的來源、傳播的途徑等。

課程如何體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)？教師要關(guān)注幼兒的興趣和需要，考慮時(shí)間、空間、材料的可能性，分析幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以整合幼兒故事音頻、設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)游戲、自制繪本等。同時(shí)，搜集網(wǎng)上的優(yōu)秀課程，共同形成主題脈絡(luò)圖，更好地體現(xiàn)課程教育目標(biāo)。

第三次教研活動(dòng)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。課程主題選定、主題脈絡(luò)圖完成后，如何確定哪些活動(dòng)適合疫情主題課程？教師圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)開展教研活動(dòng)，以此確定活動(dòng)的具體內(nèi)容。調(diào)整、優(yōu)化相關(guān)活動(dòng)后，由各級(jí)部組織將主題脈絡(luò)下的課程活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，教研組負(fù)責(zé)審核。

隨著時(shí)間的推移，武漢始終是人們熱議的話題。幼兒對(duì)于武漢有多少了解？課程是否需要加入武漢的相關(guān)介紹？教師一致認(rèn)為，主題課程中加入武漢的相關(guān)介紹十分必要。

第四次教研活動(dòng)，提升課程質(zhì)量。經(jīng)過三次教研活動(dòng)打磨的課程是合格的疫情主題課程嗎？在“設(shè)計(jì)課程內(nèi)容”教研交流后，教師發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容契合疫情，但是過于“求全”，教師更多的是站在自身的角度去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并沒有深入了解幼兒的需求。教師需要壓縮“前期調(diào)查、資料收集”等過程，將重心放在幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的把握上，讓主題更貼近幼兒在實(shí)際疫情中的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒真正的興趣點(diǎn)并進(jìn)行討論。

如何提升主題活動(dòng)內(nèi)容質(zhì)量？除制定防疫主題課程評(píng)分表外，我園還對(duì)備課環(huán)節(jié)層層把關(guān)，形成教師—年級(jí)教研組—教研組的審議模式。從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、教師的語(yǔ)言等方面對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，努力達(dá)到最佳活動(dòng)效果。

充分挖掘當(dāng)下疫情生活的重要教育價(jià)值，探究疫情主題課程，可以優(yōu)化幼兒園主題課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在實(shí)施課程當(dāng)中，教師能夠更好地去觀察、解讀、追隨幼兒，有助于形成正確的教育觀、課程觀和兒童觀。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)濱海新村幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠