“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程的情境教學(xué)研究

孫藝哲

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學(xué)環(huán)境，實(shí)際上就是利用智能移動(dòng)設(shè)備、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)為教學(xué)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解提供多方面支持，豐富課堂表現(xiàn)形式，增加其互動(dòng)性，從而讓同學(xué)們能夠更加有效地了解和掌握知識(shí)。在整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)手段，營(yíng)造合理的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的開(kāi)放性、個(gè)性化和交互性。文章主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè);微課程;情境教學(xué)

注：本文系湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+理念下設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程的情境教學(xué)研究”階段性研究成果。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)具有一定特殊性的交叉學(xué)科，包含設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、材料學(xué)和心理學(xué)等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)注重提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和審美水平，并且緊跟市場(chǎng)發(fā)展，注重新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)學(xué)一定要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并體現(xiàn)出時(shí)代性。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課程教學(xué)模式，更能夠更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和操作能力，能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)學(xué)的時(shí)代性和進(jìn)步性。因此本文旨在探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程的情境教學(xué)。

一、微課程的概念和意義

信息時(shí)代的信息傳播較以往更具有多樣性，可承載內(nèi)容更豐富，信息量更大，并且傳播迅速。微課程的概念是在2008年由美國(guó)著名的教授戴維·彭羅斯提出的，微課程其實(shí)就是用非常簡(jiǎn)短的信息去表達(dá)課程教學(xué)內(nèi)容，并且讓教學(xué)效果最大化。隨著移動(dòng)智能設(shè)備的普及，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單可通過(guò)傳統(tǒng)課堂來(lái)完成。教師可以將知識(shí)點(diǎn)做成短小精悍的微課程發(fā)布，同學(xué)們則借助手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備來(lái)隨時(shí)獲取知識(shí)，不局限于教室授課，也不受上課時(shí)間的限制。

二、微課程的教學(xué)創(chuàng)新

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

目前微課程的主要對(duì)象是大學(xué)生，他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)普及成長(zhǎng)起來(lái)的一代，善于交流以及分享信息，習(xí)慣隨時(shí)隨地借助手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)獲得信息。移動(dòng)設(shè)備參與課程的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師則借助微課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分類。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，媒體互動(dòng)的方式更能激發(fā)他們的想象力和感性思維，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（二）對(duì)整個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法依賴?yán)蠋煹恼n堂講解和板書(shū)，厚重的教科書(shū)也不易攜帶;后來(lái)出現(xiàn)的多媒體教學(xué)方式，利用電腦和投影等多媒體設(shè)備極大改善了課堂教學(xué)情境。而微課程的出現(xiàn)則極大豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)情境。學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制，在課堂內(nèi)外都能及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以串起所有碎片時(shí)間。微課程可以利用多媒體軟件和互聯(lián)網(wǎng)的各種素材制作出十分生動(dòng)和豐富的知識(shí)點(diǎn)視頻，而各種交流平臺(tái)的存在，讓微課程的教學(xué)方式更易分享和交流，并具有更好的互動(dòng)性。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微課程內(nèi)容比傳統(tǒng)課程更具有實(shí)時(shí)性、靈活性和多樣性。新的資訊獲取十分方便，所以微課程內(nèi)容更新及時(shí)，緊跟當(dāng)下的潮流或者剛剛發(fā)生的熱點(diǎn)事件。信息的快速上傳、下載以及分享，都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具有的特征，微課程短小精悍的特點(diǎn)也促進(jìn)了它傳播的靈活性。發(fā)達(dá)的智能設(shè)備讓微課程內(nèi)容不限于教學(xué)視頻的錄制，各種動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等使課程內(nèi)容生動(dòng)形象并具有多樣性。

三、將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和微課程有機(jī)結(jié)合

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)體系

將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和微課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并不是讓學(xué)習(xí)和教學(xué)僅僅通過(guò)微課程的方式去進(jìn)行，而是要在微時(shí)代的一個(gè)背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，最大限度提高教學(xué)活動(dòng)的成效。雖然說(shuō)微課程教學(xué)讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)更加方便，但是其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)碎片化，所以構(gòu)建良好的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)與微課程的有機(jī)結(jié)合非常重要。

（二）不斷更新微課程的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更注重的是提高同學(xué)們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及審美水平。所以說(shuō)在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大背景下，微課程教學(xué)一定要利用各類新信息，提高學(xué)生們對(duì)涉及的歷史以及發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，并對(duì)相關(guān)行業(yè)和市場(chǎng)需求有清晰的了解。要從整體上加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的思維能力，從而去提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行完善

事物的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，微課程也是一樣的，在發(fā)展的過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)課程的內(nèi)容過(guò)短，或者有些內(nèi)容學(xué)生們難以理解等。因此，需要學(xué)生的參與、思考、互動(dòng)、反饋，不斷對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行完善。

四、設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)需要完善的問(wèn)題

（一）實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化

情境教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很多創(chuàng)新的元素在里面，是一種較新型的教學(xué)手段，在整個(gè)實(shí)施的過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，還要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)去分析他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。藝術(shù)本身也源于生活，而以人為本的設(shè)計(jì)理念則扎根于生活，所以要將教學(xué)內(nèi)容和生活相融合，讓學(xué)生在具有生活化的環(huán)境中探索和解決問(wèn)題。

（二）情境創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)一定要科學(xué)、合理、真實(shí)。在整個(gè)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中教師可以更多地利用視頻、動(dòng)畫(huà)來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)，整個(gè)過(guò)程一定要有真實(shí)性和科學(xué)性，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容才能夠感染學(xué)生，貼近學(xué)生們的生活，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）情境教學(xué)要豐富多樣

教師在對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容一定要豐富多樣。因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的，而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)事件的看法也不一樣，教師要圍繞課程的主題，從不同的角度去設(shè)計(jì)多樣化的情境教學(xué)。然后再讓學(xué)生們根據(jù)自己的行為習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，融入情境教學(xué)中，并且按照自己的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和構(gòu)建，從而滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需求。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”情境創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

故事情境的創(chuàng)設(shè)就是教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)故事來(lái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生具有參與感，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。人們獲取知識(shí)的途徑，大多都來(lái)源于視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等多種感官，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，比如跟課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)以及圖片等，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)故事情境可以讓學(xué)生們更加有效地理解和掌握知識(shí)，也能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的信息時(shí)代。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多進(jìn)行質(zhì)疑，積極的參與能使學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行深度思考。因此教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考，并利用合理的方式和平臺(tái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，最后得出結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生們的參與局限在小范圍內(nèi)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生們通過(guò)各種渠道和方式討論問(wèn)題，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們?cè)谛畔r(shí)代發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

傳統(tǒng)的教學(xué)體系里，理論課注重知識(shí)的講解，實(shí)驗(yàn)課則著重訓(xùn)練實(shí)踐能力，理論知識(shí)缺少與實(shí)踐的結(jié)合。而新時(shí)代，知識(shí)的更新速度非?？?，傳統(tǒng)教科書(shū)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的背景下，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)相對(duì)科學(xué)合理的實(shí)踐情境，及時(shí)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更新，然后讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中去掌握知識(shí)，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)非常好的背景，微課程的應(yīng)用也符合這種背景。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從整體上提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

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作者單位：

長(zhǎng)沙理工大學(xué)