智能制造背景下服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)改革與實踐

王小紅

摘 要：隨著智能化時代的到來，對服裝專業(yè)人才的要求也越來越高，學(xué)生不僅要掌握某個固定職位的技能，還要熟悉其他工作領(lǐng)域，具有廣泛的工作能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，成為一專多能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：智能制造;服裝設(shè)計與工藝;教學(xué)改革;教學(xué)實踐

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）08-00-02

社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體計算機應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，并已在現(xiàn)代教學(xué)中得到應(yīng)用和推廣。隨著智能化時代的到來，對服裝專業(yè)人才的要求也越來越高，因此要結(jié)合服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的特點，培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率、深化教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)技能。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)定位

專業(yè)設(shè)備的更新，專業(yè)化和智能化已將服裝的生產(chǎn)從制造轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒壷圃欤?生產(chǎn)與銷售之間的關(guān)系越來越緊密。[1]現(xiàn)有的服裝從業(yè)人員通常素質(zhì)較低，難以適應(yīng)服裝制造向高級制造過渡的需求。

從服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，離企業(yè)需求還有一定差距。一方面，畢業(yè)生很難從事技術(shù)崗位的工作，也很難接受從基層開始工作，最終還是會轉(zhuǎn)行。另一方面，企業(yè)很難吸收高質(zhì)量、穩(wěn)定的員工。行業(yè)的后備軍少，就業(yè)者斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是在高素質(zhì)、高技能的人才的缺失，制約著行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

鑒于當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須改善教學(xué)形式，豐富實踐內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)造智能的培訓(xùn)環(huán)境，實行校企合作，組織實施一系列教育教學(xué)活動，增強學(xué)生工作適應(yīng)能力、實踐能力和發(fā)展能力，才能確保人員培訓(xùn)過程與企業(yè)行業(yè)發(fā)展同步。

二、課程改革思路與構(gòu)想

（一）“能力本位”的人才培養(yǎng)倡議

以培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)高技能人才需求為目標(biāo)，以深化校企合作為渠道，堅持融入行業(yè)，充分利用現(xiàn)代化、信息化、智能化的現(xiàn)代企業(yè)基地資源開展校內(nèi)外培訓(xùn)，堅持“能力本位”的原則培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的開展教學(xué)教學(xué)活動，開展信息化教學(xué);利用智能軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字媒體技術(shù)，對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學(xué)生展開專業(yè)教學(xué)活動;利用智能設(shè)備，組織實施現(xiàn)代化培訓(xùn)，建立開放的校企合作關(guān)系，還原企業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)狀，開展企業(yè)實戰(zhàn)，培養(yǎng)適合智能制造背景下服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的高技能學(xué)生，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級。

（二）課程改革思路

校企合作進(jìn)行人員培訓(xùn)的關(guān)鍵是還原實際生產(chǎn)狀態(tài)。一是運用專業(yè)能力和專業(yè)知識，以典型的工作任務(wù)和工作項目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重過程培訓(xùn)，讓學(xué)生積累工作過程中的工作經(jīng)驗;其次，是使用智能設(shè)備的能力的培養(yǎng)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和現(xiàn)代生產(chǎn)環(huán)境的創(chuàng)建、真實案例和生產(chǎn)任務(wù)的引入，增強學(xué)生的能力并拓寬他們的就業(yè)領(lǐng)域。第三是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，利用校內(nèi)外資源充分發(fā)揮學(xué)生的特長，開展項目研發(fā)和創(chuàng)新設(shè)計活動，將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

三、深化校企合作開展多領(lǐng)域的合作

（一）結(jié)合智能企業(yè)生產(chǎn)狀況，加強配套培訓(xùn)基地建設(shè)

利用專項資金進(jìn)行技術(shù)升級，擴(kuò)大翻新現(xiàn)代化企業(yè)，引入智能化生產(chǎn)設(shè)備，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)軟件，加強企業(yè)技術(shù)干預(yù)，組建一支素質(zhì)高，技能全面的隊伍。

（二）滿足企業(yè)就業(yè)需求，建立以實踐培訓(xùn)為核心的教學(xué)體系

采取先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)措施，打造符合現(xiàn)代服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的“應(yīng)用+技術(shù)+創(chuàng)新”行業(yè)發(fā)展趨勢的從業(yè)者。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和潛能的差異，在智能制造背景下服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)實踐課程體系的建立和教學(xué)安排上應(yīng)采用多層次的模塊化教學(xué)方法。將學(xué)生按水平分為若干組，分層開展教學(xué)。實踐課程分為不同模塊，有利于學(xué)生在教師的分層教學(xué)策略得到發(fā)展和提高，以滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到掌握，增強運用專業(yè)知識的能力。實施以工作任務(wù)驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模型。[2]各方面利用內(nèi)部和外部現(xiàn)代化培訓(xùn)基地的資源在各個領(lǐng)域進(jìn)行項目合作。

（三）與企業(yè)技術(shù)水平接軌，升級和更新教學(xué)實踐環(huán)境和軟件系統(tǒng)

實施智能設(shè)備的現(xiàn)代化教學(xué)過程，進(jìn)行現(xiàn)代化實踐培訓(xùn)和企業(yè)實戰(zhàn)。開展多領(lǐng)域的校企合作，將服裝行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和軟件與企業(yè)管理和生產(chǎn)有序地結(jié)合起來，應(yīng)用于實踐教學(xué)中，以提高整體實踐能力。

（四）傳遞企業(yè)技術(shù)與文化，信息化手段實現(xiàn)線上線下教學(xué)形式

實施線上線下教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化軟件和資源，建立集成化的課程系統(tǒng)。線上精品班展示了服裝行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)、工藝和方法，并為學(xué)生提供了在線教室、課后學(xué)習(xí)的交互式平臺。課堂錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)了線下自主學(xué)習(xí)的同步，提高了教學(xué)水平，提高了實訓(xùn)的效果，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)引進(jìn)的同步發(fā)展。

（五）深化校企合作，開展多領(lǐng)域的合作

專業(yè)培訓(xùn)過程分為三個階段。第一階段是培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，使用智能設(shè)備和軟件進(jìn)行基于項目的教學(xué)，以及以實踐技能為中心的現(xiàn)代化技術(shù)和信息的教學(xué)。第二階段是綜合運用專業(yè)能力的階段，組織生產(chǎn)性任務(wù)的教學(xué)和生產(chǎn)，還原企業(yè)的真實情況，尤其是企業(yè)的一線技術(shù)和生產(chǎn)管理形式，在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生感受到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、合作意識和責(zé)任感，同時也要提高教師崗位能力，提高教學(xué)團(tuán)隊的整體實踐能力。第三階段進(jìn)行校外實習(xí)培訓(xùn)，與不同公司合作，針對企業(yè)的不同需求進(jìn)行個體培訓(xùn)。

服裝設(shè)計與工藝專業(yè)為廣大人民群眾提供服裝，無論是服裝的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售，都是以人們的生活需求為基礎(chǔ)的。服裝設(shè)計需要通過長期的實踐來積累經(jīng)驗，閉門造車無法滿足當(dāng)代消費者的需求。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的合作，比如聯(lián)合舉辦各種比賽和展覽，高校學(xué)生可以獲得很多新鮮的實踐知識，企業(yè)也能從比賽中挖掘到人才。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，有效地提高了服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上拉動了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。通過學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，以企業(yè)為平臺的項目教學(xué)方式，學(xué)生可以通過具體項目的實際操作來鞏固理論知識，企業(yè)也為服裝專業(yè)的實踐教學(xué)提供了很好的平臺。同時，學(xué)校可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助企業(yè)開展技術(shù)研究，通過服裝設(shè)計與工藝專業(yè)師生的引進(jìn)，為服裝企業(yè)帶來新的創(chuàng)造力和活力，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)了互利共贏。

（六）開設(shè)實用性課程

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量。在智能制造背景下服裝設(shè)計與工藝專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，實踐實訓(xùn)課程改革是教學(xué)改革的重點和難點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)理論學(xué)習(xí)的廣度和深度，缺乏具體的實踐課程。為了使學(xué)生掌握更多的技能，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一系列的專業(yè)實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場需求。課程由經(jīng)驗豐富的教師講授，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作需求，為今后更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[3]

（七）順應(yīng)行業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校課程改革的新方向，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要的一部分。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服填鴨式教學(xué)方式，在課堂上啟發(fā)學(xué)生，開展課堂討論，增加互動，培養(yǎng)學(xué)生思維的。充分發(fā)揮學(xué)生的特長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生在掌握基本知識和技能的同時，從所學(xué)的基礎(chǔ)理論中進(jìn)行推論，總結(jié)提煉出新的設(shè)計元素和方法，并在自己的創(chuàng)作中體現(xiàn)出來。項目化實戰(zhàn)教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。充分利用針織、電腦繡花、單裁機等現(xiàn)代化智能化設(shè)備，還原企業(yè)一線的生產(chǎn)過程和真實案例，著重強化實踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用拓展。同時利用產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新項目發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷豐富專業(yè)素養(yǎng)，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，滿足企業(yè)、社會不同層次、多元化的人才需求。[4]

基于項目的實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。充分利用現(xiàn)代智能設(shè)備，還原企業(yè)一線的生產(chǎn)工藝和實際情況，著力加強實踐環(huán)節(jié)。同時，通過產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新項目來激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，在工作中學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強專業(yè)素質(zhì)，實施創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動有利于擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，并培養(yǎng)在企業(yè)和社會的不同層次的多樣化的人才。

四、結(jié)束語

隨著信息時代的到來，教育現(xiàn)代化的工作已深入開展，教學(xué)改革的課題已擺在每位教育從業(yè)者的面前，需要大膽實施教學(xué)改革與實踐，促進(jìn)我們的教育事業(yè)面向現(xiàn)代化，培養(yǎng)符合智能制造背景下的服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學(xué)生，為服裝行業(yè)提供強大的后備力量。服裝設(shè)計與工藝是一門實踐性很強的專業(yè)，只有與社會、市場緊密結(jié)合才能明確課程的教學(xué)方向，體現(xiàn)其價值。因此，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建智能制造背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉麗.智能制造背景下高校服裝設(shè)計人才培養(yǎng)[J].藝術(shù)家，2019（04）：150-151.

[2]肖志余，劉金鐵，田云龍，等.智能制造背景下高職院校模具專業(yè)教學(xué)改革適應(yīng)性研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）：64-65.

[3]顏科紅.優(yōu)化高職人才培養(yǎng)平臺，助推制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級路徑研究[J].輕工科技，2020，36（06）：181-182+184.

[4]單俠芹.基于智能制造的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究——以“自動化生產(chǎn)線”課程為例[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2020（04）：80-83+87.