幼兒爭斗現象分析及教育策略

摘要：本文以達爾文的進化理論為依據，通過人類漫長的發(fā)展過程，分析了幼兒期的爭斗現象，出現此現象的原因為與生俱來的本能。并結合具體的事例，闡明了自己的教育觀點和教育方法。每當孩子發(fā)生爭執(zhí)或有攻擊性行為時，家長要予以分析、疏導，給幼兒一個滿意的答案，一個心服口服的觀念，讓孩子們明白，不管是進攻或自衛(wèi)，都要學會尊重他人，掌握社會生活的規(guī)則。你有權力自我表現，但是表現的方式不論是身體的還是口頭的，都應是有教養(yǎng)的，是社會習俗所認可的方式。

關鍵詞：幼兒;爭斗現象;生物進化理論;教育策略

達爾文是19世紀英國的博物學家、科學進化論的奠基人。在震撼世界的巨著《物種起源》中發(fā)表了自己“生存競爭、適者生存”為精髓的進化論理論。目前生活在地球上的各種生物物種，僅占地球上曾經存在過的所有生物物種的百分之一。當環(huán)境發(fā)生變化時，有些物種適應環(huán)境而生存，另一些物種很快消亡。這種物種的轉化就是進化。

在漫長的歲月里，原始生命無論植物還是動物都經歷了漫長的過程。都遵循著從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生的進化趨勢。

一、爭斗現象原因分析

在進化中生存斗爭總是劇烈的、本能的存在著。有一種生物對于其他生物或外界條件的生存斗爭上;有同性個體間的斗爭：總之，斗爭從古至今始終存在著。

現在地球上的主宰是人類。試想遠古時代的人類，他們只是手無寸鐵的哺乳動物，為了生存，它們面臨著與惡劣環(huán)境：狂風暴雨、冰雪嚴寒、山洪暴發(fā)等的斗爭;面臨著與野獸：老虎、獅子、狼等等的斗爭;面臨著與疾病的斗爭。死亡、饑餓、恐懼時時困擾著他們，逼迫它們制造武器并拿起武器勇敢的同各種災害做斗爭，從斗爭中獲得勇氣和生活下去的信心。“斗”的品質根深蒂固的存在于身體內。

人適應了環(huán)境，戰(zhàn)勝了環(huán)境，代代繁衍，形成了一個個的部落。部落間為了贏得更多的生存空間，頻繁的戰(zhàn)爭開始了。不論奴隸社會、封建社會、還是資本主義社會等斗爭始終延續(xù)著。

每個人的身體里流淌著祖祖輩輩遺留下來的基因——爭斗。它是人類生存本能的反應，孩子利用“斗”證明自己的實力，證明自己的強壯。樹立自己的威信、自信心、上進心、責任心、成就感。以此疏導不良情緒，愛斗是與生俱來的。

我們每個家庭的小天使們在10個月以前可以說是純潔的，沒有一絲惡意的?？蔀槭裁丛?0個月以后，會出現扔東西、抓人、掐人、咬人、踢人，再大些到2歲半左右，經常說：“我打你?！痹俅笮┚蜁l繁的與小朋友打架、爭斗。

例如，2歲左右的孩子，手里拿著一個他（她）喜歡的食物或玩具，家長如何向她索取，孩子就是不給。孩子拿物品的手不像成人是大拇指向外的，而是大拇指握在手心中，家長是很難從手中奪取的，逼急了幼兒會說：“我打你?！背四悴粋渚妥ツ阋幌禄虼蚰阋幌?。請問，哪個媽媽在孩子幼小時不被抓過、咬過？所以孩子的一些爭斗行為在幼小時已表現出來。

二、教育策略

孩子上了幼兒園，在環(huán)境寬松、愉悅的氣氛下，開心的玩耍。有時會有哭鬧打架現象。就像許多只小老虎在玩耍中打鬧、撕咬，以示自己的強大，以鍛煉自己的能力。孩子們在打鬧中逐漸長大，逐漸完善自己，逐漸掌握人類交往的要素，逐漸了解、認知這個世界。請家長不要過多的干預。

在幼兒園，常常看到一些很乖巧、很懂事的孩子，我很為他們擔憂。因為他們不為自己辯解，不為自己還手。凡事都默默承擔，很軟弱，很無助。原因：太在意成人為他們設置的框框：“打人不是好孩子！”“不可以和別人打架！”“誰打你，去告訴老師！”等等。受了傷害，不能自己去解決，而總是以哭告終。其實爭斗時，該還手，一定要還手，以此建立朋友之間的關系。因為人人都是平等的，保護自己的權力是正確的。

一般情況下，孩子發(fā)生爭斗行為時，會自行解決糾紛，不管是進攻或自衛(wèi)，都要學會尊重他人，掌握社會生活的規(guī)則，感受到受限制和受挫折的滋味。

針對幼兒的爭斗行為，家長要適時譴責、限制，隨時進行疏導。就像大禹治水一樣，將洪水分流到許多小溪、小河中，已疏導為主。而不可像大禹的父親只知道堵水，結果水越堵越多，花費了時間、精力、財力，可于事無補，洪水來勢越來越兇猛，結果功歸于潰！

斗是一種勇敢的品質，但是如果不讓它用一定的方式釋放出來，就會造成許多的心理疾病或轉變成暴力。家長一定分清孩子的行為是屬于見義勇為，拔刀相助;還是故意滋事，蠻橫無理。前種行為應該讓孩子們明白，你有權力自我表現，但是表現的方式不論是身體的還是口頭的，都應是有教養(yǎng)的，應是社會習俗所認可的方式。后種行為應嚴肅告知，不可再犯。

在教育孩子時，父母不可走兩個極端：①“不要還手，我們去躲避?！?②“一定要還手，不可軟弱?！焙⒆臃直媸挛锏哪芰τ邢?，所以家長的教導非常重要。每當孩子發(fā)生爭執(zhí)或有攻擊性行為時，家長要予以分析、疏導，給幼兒一個滿意的答案，一個心服口服的觀念。

隨著年齡的增長，語言的逐漸完善，“斗”的中心逐漸轉到斗嘴。越斗語言發(fā)展越好，思維越清晰，用詞越得當，心理越健康。

讓孩子們明白，你有權力自我表現，但是表現的方式不論是身體的還是口頭的，都應是有教養(yǎng)的，應是社會習俗所認可的方式。

參考文獻

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[2]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.

[2]呂靜華，開發(fā)幼兒人際交往智能全攻略[J].家庭教育（幼兒家長），2010.

[4]王華，趙薇，家庭教育[M].北京：教育科學出版社，2010.

作者簡介

張巧梅（1975. 02-），女，河南省商丘市人，漢族，文學學士，中小學一級教師，研究方向：幼兒語言和行為教育，單位：商丘市第二幼兒園。