班主任管理工作中的“情”與“法”

李仁美

摘要：教師工作是一場單相思，班主任工作更是千頭萬緒，無限心酸，萬般無奈，但我們?nèi)匀粦撚靡活w初戀般的心去愛學生，在管理中正確處理好“情”與“法”的關(guān)系，使之朝著我們既定的目標發(fā)展，最終修成正果。

關(guān)鍵詞：中學生;班主任;“情”與“法”;管理

作為教師有無限的辛酸。盡管我們有萬般的無奈，但我們?nèi)匀粦撚靡活w初戀般的心去愛學生，使之朝著我們既定的目標發(fā)展，最終修成正果。

但是，愛有時就像手里的一把細沙，你握得越緊，沙子就流失得越快，所以當班主任一定要處理好班主任工作中的“情”與“法”。

一、班干部的組建

在本班班干部是通過競選的方式來產(chǎn)生的。競選每個職位的班干部首先進行競選演講，提出如何治理班級相應的措施和方法，本期達成的目標。每個職位總評第二的為后備干部，后備干部負責協(xié)助班干部管理班級事務，分析成功經(jīng)驗和下一步的方法措施，在班干出現(xiàn)特殊情況時及時補位處理班級事務。

班主任對所有班干，包括預備班干進行系統(tǒng)的培訓。提出每塊分工注意事項和必須達到的要求。隨環(huán)境的變化，班主任有不同的培訓內(nèi)容，如清潔區(qū)、公共區(qū)域的打掃，臨時性工作，學習內(nèi)容的變化等等，班主任要隨不同內(nèi)容的變化進行系統(tǒng)的培訓。

班干部的評價機制。評價機制采用自評+民主+班主任評價的方式進行，自評為各個班干對自己競選時提出的目標，看看自己的達成情況，民主測評為班上的學生采用不記名的評價方式評價。班主任評價，班主任評價主要評價的依據(jù)是，班干部的表現(xiàn)以及扣分的情況。在這個評價制度當中，自評和民主評價各占30%，班主任評價占40%，班干部的總評分數(shù)如果低于90分者，由表現(xiàn)突出的后備班干部接任，如果后備班干部達不到要求，則重新競選。

二、班規(guī)的制定與完善

班規(guī)的確立，采用民主加學校制度的方式確定，學生結(jié)合學校制度共同提出后，經(jīng)商議通過后，最終確定班規(guī)。班規(guī)確定后，在執(zhí)行的過程中要根據(jù)各種變化及時修訂班規(guī)，如清潔區(qū)的變化、學校制度的增減，學生的心理變化，以及班規(guī)存在的漏洞等問題，要及時修訂班規(guī)，不斷完善相應的制度，讓制度更完善、更公平、更合理。主要包括：統(tǒng)一的團隊的目標;統(tǒng)一的思想;統(tǒng)一的規(guī)則;統(tǒng)一的行動。分組評比制，各組之間在衛(wèi)生、各科成績、常規(guī)管理、寢室等方面進行分評再總評。

經(jīng)過十周或者二十周后又將各組成員打亂重新組隊，你會發(fā)現(xiàn)打亂后的大部分隊伍能迅速凝聚。

三、讓學生看到希望，并為之付出努力

通過自己的觀察，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與特長，引導該生向特長方向發(fā)展和努力，并給出指導的方法和意見。一個人只有擁有才怕失去，一無所有就無所謂失去。利用好所有學校舉辦的活動，這是增加班級凝聚力的時機，也是許多學生展示自我的時機，學生的生活不應該只有學習，他們各方面的特長都要得到展示，才能養(yǎng)成健全的人格，抓住學校舉行的每次活動，鼓勵他們的參與，讓他們從不同的領(lǐng)域找到成功的體驗，特別是個別認為自己一無所成的后進生，這樣的方式方法其實是給了他很大的希望。

四、建立良好和諧的師生關(guān)系

我在教育教學實踐中深深體會到：建立良好的師生關(guān)系對促進教育教學的和諧發(fā)展有著重要作用。當前，在中學這塊領(lǐng)域里，這種作用顯得尤為突出，更具有現(xiàn)實意義。

在學生犯錯時應該批評懲戒，絕不遷就，絕不姑息，但批評教育后要做相應的心理疏導，動之以情，曉之以理，切記批評懲戒后不做心理疏導，容易激發(fā)學生的逆反心理，越管越難管，不服管！增掌握與學生談話的良機。我個人認為以下幾點是老師與學生談話的良機。一是剛?cè)雽W的時候。二是學生獲得榮譽的時候。三是學生遇到挫折的時候。四是學生出現(xiàn)錯誤的時候。五是學生生病的時候。六是學生受委屈的時候。七是學生對他人成績心懷嫉妒的時候。八是學生與父母或親友產(chǎn)生矛盾的時候。九是學生有牢騷怨氣的時候。這些時候都是我們最好的談話良機，他可能從內(nèi)心就比較主動想找一個傾訴排解的對象，而這個時間進行一次師生談話可以事半功倍。

再完美的計劃如果在實施的過程中得不到落實，結(jié)果和沒計劃是一樣的?；蛘咭彩鞘招跷?。其實在班主任管理工作中最大的差異體現(xiàn)在執(zhí)行上。下面是班主任工作中的五個零，與大家分享。

苦干+沒思路=0

開會+沒要求=0

能力+沒超常的付出=0

制度+沒有落實=0

走動+沒發(fā)現(xiàn)問題=0

加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然做了很多工作，付出了很多，但由于該做的沒做到點上，結(jié)果也只能是等號后面的零了。從這幾點我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)。堅持對班級各項管理進行不定期抽查，堅持每周日閱讀各班干的日志，周二在班會中通報情況，周一閱讀班級周日志，確立當周努力改進的地方和檢查的目標，堅持抓同學和班干部對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮相互監(jiān)督的作用。堅持和各科任老師不定期聯(lián)系，主動了解學生動態(tài)，及時調(diào)整各科輔導工作，堅持每次測試、期中測試、期末測試、每周操行分扣分情況，與家長書面溝通匯報，對特殊學生請求家長的配合教育，堅持每周一開完教師會議后召開班干會議，結(jié)合會議研究班級發(fā)展動態(tài)，及時制定解決問題的對策。

真情對待分數(shù)，定性評價與定量評價相結(jié)合。真情對待錯誤，陟罰臧否，一視同仁。真情對待成敗，激勵和期望并重，批評一百次，不如表揚一次，表揚一百次，不知給他一次成功的體驗。真情對待落后，尊重差異，呵護個性，構(gòu)筑積極樂觀的教育平臺。相信天生他才必有才，天生他才必有用！

參考文獻

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[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[J].文化藝術(shù)出版社，2012（11）.