“史證”故事：一幅漫畫引發(fā)的思考

關(guān)鍵詞 史料獲取，史料辨析，歷史漫畫

中圖分類號(hào) G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0457-6241（2020）17-0062-06

隨著高中新課標(biāo)的制訂，“史料實(shí)證”成為歷史教學(xué)界的熱詞。各類公開課上，如果不出示十幾段材料，好像就無(wú)法顯示執(zhí)教者的水平。但是，有史料就證、曲解史料等情形也屢見不鮮，如果不能對(duì)所選用的史料加以辨析，就會(huì)有意或無(wú)意地犯下各種錯(cuò)誤。在利用一幅漫畫時(shí)，筆者就有過類似教訓(xùn)。

筆者偶然發(fā)現(xiàn)一幅漫畫（見下圖），感覺與“綏靖”有關(guān)。再想到史料實(shí)證素養(yǎng)的基本要求是“能夠從所獲得的史料中提取有關(guān)的信息”，我決定用此漫畫來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，實(shí)踐過程如下。

（一）設(shè)問：寫出漫畫的寓意;你如此判斷的理由有哪些？

（二）學(xué)生解答列舉

1.第一類

學(xué)生1：

寓意：有時(shí)候好心可能會(huì)害了自己。

理由：①穿西裝的男子椅子下有個(gè)炸彈，另一位服務(wù)員裝扮的男子手里拿著導(dǎo)火線。②穿西裝的男子已經(jīng)伸手掏出他胸口口袋中的火柴盒了。③從題目中可以看出服務(wù)員裝扮的人正在向那位西裝裝扮的人借火柴。

學(xué)生2：

寓意：沒有觸犯到自己利益的時(shí)候向敵人遞上一根火柴，結(jié)果可能會(huì)讓自己被炸。因此不要過度欣賞自己的實(shí)力，也許世界格局已在悄然改變。

理由：①光頭男子手里捏著炸彈的導(dǎo)火索，炸彈在黑衣男子的椅子下。②黑衣男子蹺著二郎腿看自己年輕時(shí)的畫像。

2.第二類

寓意：距離第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)僅差一個(gè)導(dǎo)火索。

理由：時(shí)間1938年，德國(guó)出兵吞并奧地利，割蘇臺(tái)德區(qū)，椅子下藏有未引爆的炸彈，手里拿著一根引爆繩。

3.第三類

寓意：批評(píng)英法的綏靖政策，表達(dá)對(duì)放縱侵略行為的擔(dān)憂，呼吁改變對(duì)德政策，表現(xiàn)了綏靖政策必將引火上身。

理由：①題目中所給的時(shí)間。②圖中白衣人的形象膀大腰圓，身體強(qiáng)健，穿了一身德國(guó)軍服。③黑衣人穿著英國(guó)紳士常穿的服裝，座下藏著一枚炸彈。黑衣人正準(zhǔn)備遞給白衣人火柴。④作者在英國(guó)倫敦的《標(biāo)準(zhǔn)晚報(bào)》上刊登漫畫，應(yīng)是站在英國(guó)的立場(chǎng)上。

4.第四類

寓意：諷刺二戰(zhàn)前夕英國(guó)首相張伯倫采用綏靖政策，滿足德、意的利益以圖自保，為德國(guó)發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)提供幫助，最終將會(huì)給英國(guó)帶來(lái)巨大災(zāi)難。

理由：①時(shí)間為1938年，二戰(zhàn)爆發(fā)前夕，慕尼黑會(huì)議，英國(guó)綏靖政策達(dá)到頂峰。②這個(gè)人長(zhǎng)得像英國(guó)首相張伯倫。漫畫是在倫敦的《標(biāo)準(zhǔn)晚報(bào)》上發(fā)表。③大屁股大胡子的人像是德國(guó)人，看起來(lái)好像是個(gè)壞人。④從漫畫描繪的事情來(lái)看，就是英國(guó)綏靖政策將會(huì)帶來(lái)的后果。

（三）老師講解

1.漫畫的關(guān)鍵信息需要背景解碼：（1）坐在椅子上的人是英國(guó)首相張伯倫。（2）站立的穿軍裝的人體形碩大，上衣底部的英文DICTATORSHIP意為獨(dú)裁，代指法西斯德國(guó)等政權(quán)。（3）時(shí)間是1938年，綏靖政策發(fā)展到頂峰。（4）倫敦《標(biāo)準(zhǔn)晚報(bào)》是一家英國(guó)報(bào)紙。

2.第一類學(xué)生根本沒有進(jìn)行或沒有能力進(jìn)行背景解碼?！鞍拇罄麃唴擦种械木用褡R(shí)別不出《最后的晚餐》的主題;對(duì)他們而言，這幅畫所傳達(dá)的思想只不過是一次令人興奮的聚餐而已”。①

3.第二類學(xué)生沒能理解“麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？”的真正寓意，脫離漫畫主題，泛泛而談1938年歐洲的局勢(shì)。

4.三、四類學(xué)生的主要差別在于，能否識(shí)別張伯倫的漫畫形象。如何對(duì)這類藝術(shù)化圖像進(jìn)行解碼，是學(xué)生面對(duì)的一大難題。好在高考試題的關(guān)鍵信息多與教科書有關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要熟悉教科書中一些常見而又重要的圖像。

如此講解之后，筆者和學(xué)生都感覺挺好。但之后，一些疑問越來(lái)越濃：這幅漫畫發(fā)表的具體日期是什么時(shí)候？確定是在批評(píng)慕尼黑會(huì)議嗎？張伯倫拿在手里的相框中的人是誰(shuí)？我決定去查查這幅漫畫發(fā)表的具體出處，進(jìn)而找尋答案。

（一）何時(shí)發(fā)表？

查找外文史料的出處遇到很多困難，筆者使出渾身解數(shù)，用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，苦苦搜尋這幅漫畫。

1.搜索引擎

在“讀秀”“中國(guó)知網(wǎng)”等資源庫(kù)中搜索“戴維·洛”之后，發(fā)現(xiàn)其英文名字為David Low，常被譯為大衛(wèi)·羅。有文章介紹說：

大衛(wèi)·羅是世界著名的政治漫畫家。他是政治漫畫創(chuàng)作的佼佼者，稱得上是繼杜米埃（19世紀(jì)法國(guó)著名的政治漫畫家、油畫家）之后的又一位大師。遠(yuǎn)在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，英國(guó)輿論就把大衛(wèi)·羅譽(yù)為“英語(yǔ)世界公認(rèn)的、最有影響的政治諷刺漫畫家”。②

但是，在這些搜索引擎中都無(wú)法找到《麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？》這幅漫畫，于是筆者又轉(zhuǎn)向圖書和期刊等資源庫(kù)。這幅漫畫發(fā)表于1938年，那個(gè)時(shí)期的中國(guó)期刊、報(bào)紙會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)載呢？

2.圖書、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)

（1）國(guó)內(nèi)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)

筆者分別以大衛(wèi)·羅、David Low為關(guān)鍵詞搜索，發(fā)現(xiàn)《七年來(lái)的希特拉》（載《耕耘》1940年第1期，共9幅漫畫）、《德國(guó)人是怎樣長(zhǎng)大的？》（載《第二次世界大戰(zhàn)畫報(bào)》1940年第4期，共12幅漫畫）等文章，但是都沒有這幅漫畫。

（2）“CADAL（大學(xué)數(shù)字圖書館國(guó)際合作計(jì)劃）數(shù)據(jù)庫(kù)”

搜索后發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)·羅的3本漫畫作品集：

《凡爾賽以后的歐洲》（時(shí)代書局，1940年），刊載了大衛(wèi)·羅于1920年3月8日至1939年9月20日發(fā)表的100幅漫畫，沒有這幅漫畫。

《筆征希特勒》（沈默譯，時(shí)興潮社，1940年），刊載了大衛(wèi)·羅1933年至1939年的32幅漫畫，還是沒有這幅漫畫。

《外國(guó)漫畫家叢刊七：大衛(wèi)·羅》選取了大衛(wèi)·羅在20世紀(jì)30—50年代創(chuàng)作的147幅漫畫，其中第44幅就是這幅漫畫，編者注解為：

張伯倫坐在椅子上，腿上擱著艾登頭像，張伯倫上衣有“民主”字樣，墨索里尼的軍服上有“獨(dú)裁”字樣。此畫發(fā)表于“慕尼黑事件”前不久。①

這是一個(gè)重大進(jìn)展，它揭示了漫畫中人物形象及大致發(fā)表的時(shí)間。但是，“發(fā)表于‘慕尼黑事件前不久”這句話顯然并不是具體日期。

3.“美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館（Library of Congress）數(shù)據(jù)庫(kù)”

筆者將此漫畫發(fā)給一位正在美國(guó)讀研的學(xué)生，隨后她發(fā)來(lái)一個(gè)網(wǎng)址鏈接，點(diǎn)擊后進(jìn)入的頁(yè)面可以獲取此漫畫的一些重要信息：

Title：British cartoon， “Would you oblige me with a match， please”， showing Mussolini getting match from Chamberlain with which to light fuse to bomb under Chamberlains chair.

Notes：Repr. of drawing by Low， Feb. 25， 1938.②

可譯為，標(biāo)題：英國(guó)漫畫，“麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？”顯示墨索里尼將從張伯倫處得到火柴，以點(diǎn)燃張伯倫座椅子下的炸彈。

注解：大衛(wèi)·羅創(chuàng)作，1938年2月25日。

這里顯示出此漫畫發(fā)表的具體日期：1938年2月25日。此外，與《外國(guó)漫畫家叢刊七：大衛(wèi)·羅》相同，這一資源庫(kù)也證實(shí)了漫畫中人物有張伯倫和墨索里尼。由此，筆者馬上判斷出，這幅漫畫不可能是批評(píng)慕尼黑會(huì)議的，在初次利用時(shí)，學(xué)生和我都犯了想當(dāng)然的錯(cuò)誤。接著兩個(gè)問題跳了出來(lái)：

1.漫畫家為什么把艾登頭像放進(jìn)相框中？是何寓意？

2.1938年2月25日前，英國(guó)和意大利發(fā)生了什么事情，張伯倫和墨索里尼有什么交涉，促使大衛(wèi)·羅創(chuàng)作了這幅漫畫？為解決這些問題，我繼續(xù)找資料、搜信息。

（二）為何創(chuàng)作？

1.英國(guó)卡通檔案館（British Cartoon Archive）

受學(xué)生啟發(fā)，我開始側(cè)重在英文數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索“Would you oblige me with a match， please”，在“英國(guó)卡通檔案館”中發(fā)現(xiàn)這幅漫畫，其中發(fā)表日期、漫畫中人物注解與美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的信息相同，另外還提供了一個(gè)重要背景信息：

Notes：News：21 Feb. Anthony Eden resigned tonight from the post of Foreign Secretary. He told Mr. Chamberlain：“I have become increasingly conscious of the differences between us.”③

可譯為，注解：新聞：2月21日，今晚安東尼·艾登辭去了外交大臣一職。他對(duì)張伯倫說：“我越來(lái)越意識(shí)到我們之間的分歧?！?/p>

至此，關(guān)于這幅漫畫的相關(guān)信息可以小結(jié)如下：1938年2月25日，倫敦《標(biāo)準(zhǔn)晚報(bào)》刊登大衛(wèi)·羅的這幅漫畫，畫中人物分別是艾登、張伯倫和墨索里尼。相關(guān)背景是，因與英國(guó)首相張伯倫存在嚴(yán)重分歧，2月21日艾登辭去外交大臣職位。

由此看來(lái)，艾登辭職事件是這幅漫畫創(chuàng)作的主要背景，必須加以了解。

2.背景解讀：艾登辭職

（1）《艾登回憶錄》

這一兩天中（1938年2月16、17日），我越發(fā)相信，特別是我們的秘密情報(bào)使我越發(fā)相信，希特勒想奪取奧地利，墨索里尼曾給予默許。因此，我更不想此時(shí)在羅馬舉行談判。希特勒正在向維也納進(jìn)軍，墨索里尼正在加強(qiáng)他在西班牙的軍隊(duì)，并要求承認(rèn)他在阿比西尼亞的統(tǒng)治，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候舉行羅馬談判，簡(jiǎn)直是自討其辱。④

使我不能繼續(xù)當(dāng)張伯倫的外交大臣的，不是時(shí)機(jī)問題，不是性格不同，也不是年齡上的差距，更不是有時(shí)起些作用的任何次要的影響。使我們分道揚(yáng)鑣的分歧，是那些對(duì)外交活動(dòng)的成功隨時(shí)皆起決定作用的東西。它們包括這樣的主張：一個(gè)民主大國(guó)在和一個(gè)軍事獨(dú)裁國(guó)家進(jìn)行談判時(shí)，在有證據(jù)證明獨(dú)裁者將會(huì)履行他已向民主國(guó)家做出的保證以前，不應(yīng)卑躬屈膝地追求新的談判以掩蓋長(zhǎng)期存在的分歧。如果這個(gè)民主大國(guó)由于軟弱，或是由于缺乏耐心，不按這一條辦事，那么其他國(guó)家亦將如法炮制。結(jié)果，潛在的朋友各行其是，民主國(guó)家人心惶惶，莫知所措，獨(dú)裁者們則會(huì)在決定性的時(shí)刻低估民主國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志。①

（2）《第二次世界大戰(zhàn)通鑒》

1937年5月張伯倫入主唐寧街10號(hào)后，積極推行避戰(zhàn)求和，對(duì)德妥協(xié)的綏靖政策。而英國(guó)集體安全和集體行動(dòng)的主要倡導(dǎo)者、外相安東尼·艾登，則主張加強(qiáng)同英法聯(lián)合，同蘇聯(lián)建立密切關(guān)系，對(duì)德國(guó)實(shí)行強(qiáng)硬政策，從而與張伯倫嚴(yán)重對(duì)立。張伯倫一心想把外交領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在自己手中，使自己的綏靖政策得以順利實(shí)施，經(jīng)常背著艾登插手外交事務(wù)，使得二人關(guān)系日趨緊張。1937年7月，張伯倫撇開艾登，約見意大利駐英大使格蘭迪，并寫私人信件給墨索里尼，表示愿意在承認(rèn)意大利占領(lǐng)埃塞俄比亞的前提下改善英國(guó)與意大利的關(guān)系;而作為外交政策的決策者，艾登主張把承認(rèn)意大利在埃塞俄比亞的地位作為和意大利全面解決地中海問題的一個(gè)籌碼。11月，哈里法克斯勛爵這位艾登的繼任者，在張伯倫的熱烈贊同下，去德國(guó)訪問希特勒，艾登對(duì)此大為不滿，認(rèn)為這與英國(guó)對(duì)德外交強(qiáng)硬政策不符，當(dāng)艾登對(duì)英國(guó)軍備擴(kuò)充遲緩表示擔(dān)憂時(shí)，張伯倫甚至呵斥他回去吃片阿司匹林。1938年1月11日，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福致信張伯倫，表示美國(guó)計(jì)劃邀請(qǐng)一些國(guó)家的代表到華盛頓召開世界會(huì)議，討論國(guó)際局勢(shì)。羅斯福的建議要首先與英國(guó)達(dá)成協(xié)議，并事先通知法德意三國(guó)。艾登和英國(guó)駐美大使主張接受羅斯?？偨y(tǒng)的提議，但張伯倫害怕德意會(huì)以此作為發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的借口，要美國(guó)考慮暫緩采取行動(dòng)。為促進(jìn)英國(guó)和德意的妥協(xié)，張伯倫極力主張承認(rèn)意大利對(duì)埃塞俄比亞的占領(lǐng)。1938年2月，艾登和張伯倫在英意會(huì)談問題上分歧激化，張伯倫不顧艾登的強(qiáng)烈反對(duì)，決意要和意大利在羅馬舉行一般性會(huì)談。2月20日，當(dāng)內(nèi)閣一致同意張伯倫的建議后，艾登因張伯倫不等西班牙問題的解決即決定向意大利謀求妥協(xié)而以辭職表示抗議，張伯倫隨即任命哈里法克斯勛爵接任外交大臣。②

由上可見，1937年5月后，英國(guó)首相張伯倫對(duì)德、意施行綏靖政策。為緩和英意關(guān)系，1938年2月，張伯倫主張承認(rèn)意大利對(duì)埃塞俄比亞的占領(lǐng)，和意大利在羅馬舉行一般性會(huì)談。鑒于墨索里尼在西班牙、埃塞俄比亞的侵略行動(dòng)，艾登主張把承認(rèn)意大利在埃塞俄比亞的地位，作為和意大利全面解決地中海問題的一個(gè)籌碼。因此，他強(qiáng)烈反對(duì)羅馬會(huì)談，與張伯倫發(fā)生沖突，1938年2月20日辭去英國(guó)外交大臣職務(wù)。

在此背景下，大衛(wèi)·羅創(chuàng)作了這幅漫畫，以艾登辭職為切入點(diǎn)，諷刺張伯倫對(duì)墨索里尼的“綏靖”舉措，會(huì)把張伯倫政府和英國(guó)置于死地。

這樣的解讀，符合大衛(wèi)·羅的創(chuàng)作意圖嗎？遺憾的是，我沒能找到作者對(duì)這幅漫畫的解讀文字，只好用旁證來(lái)驗(yàn)證了。

（三）旁證

1.大衛(wèi)·羅的政治傾向

30年代和第二次世界大戰(zhàn)期間，他以敏銳的觀察力，辛辣、幽默的畫筆深刻地揭露了德、意、日法西斯的侵略活動(dòng)，尖銳地抨擊了英、法政府縱容侵略者的“不干涉政策”……這位勇敢正直的畫家，從30年代起，到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，一直將其畫筆作為反法西斯的利劍，猛刺德、意、日法西斯侵略者?、?/p>

羅的漫畫批評(píng)了希特勒和墨索里尼，導(dǎo)致他的作品在德國(guó)和意大利被禁止。戰(zhàn)后發(fā)現(xiàn)，1937年德國(guó)政府要求英國(guó)政府“與臭名昭著的羅進(jìn)行討論”，以期“給他施加影響”，以阻止他的漫畫對(duì)綏靖政策的攻擊。哈里法克斯勛爵于1937年正式訪問德國(guó)時(shí)被告知，希特勒對(duì)羅的漫畫深為不滿，而其刊登的報(bào)紙《標(biāo)準(zhǔn)晚報(bào)》，在德國(guó)被禁止了。哈里法克斯回到倫敦后，他傳召羅，并告訴他，他的漫畫正在損害首相的綏靖政策。①

2.大衛(wèi)·羅的相關(guān)漫畫

（1）“...He took water and washed his hands... ”（他取水洗了手）②

解讀：畫中人物分別為張伯倫和墨索里尼，英文單詞意為地中海、西班牙、阿比西尼亞（埃塞俄比亞）。

背景新聞：1938年4月16日，羅馬，英、意簽署一項(xiàng)協(xié)議，英國(guó)同意正式承認(rèn)意大利在阿比西尼亞（埃塞俄比亞）的征服是合法的。作為回報(bào)，意大利同意在西班牙內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束時(shí)從西班牙撤軍。該協(xié)議將在西班牙內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后實(shí)行。這是一個(gè)交易。③

（2）Good old Italian hospitality（美好而古老的意大利式款待）

解讀：張伯倫手提皮箱上寫著“英國(guó)人民的前途”，臂下夾著希特勒簽字的保證書“我將老老實(shí)實(shí)”，注意墨索里尼腰后有利刃一把，他后面是墨索里尼的女婿齊亞諾，桌上有黑色飲料（毒藥）和手槍。這些細(xì)節(jié)暗示張伯倫進(jìn)了黑店。④

背景新聞：1939年1月11日，羅馬，張伯倫和外交大臣哈里法克斯訪問墨索里尼。⑤

至此，我們可以比較穩(wěn)妥地得出結(jié)論：圖1所示《麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？》這幅漫畫，發(fā)表于1938年2月25日，是大衛(wèi)·羅揭露法西斯國(guó)家侵略罪行、批評(píng)英國(guó)綏靖政策系列漫畫中的一幅。漫畫創(chuàng)作的背景是艾登辭職、英意即將在羅馬舉行會(huì)談。在初次利用這幅漫畫時(shí)，我們解讀為批判張伯倫的“綏靖”，雖然大體不差，但背景新聞和“綏靖”對(duì)象卻搞錯(cuò)了。

一番辨析之后，如何利用這幅漫畫培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)呢？

（一）史料信息獲取與解讀

材料：《麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？》（圖略），戴維·洛，倫敦《標(biāo)準(zhǔn)晚報(bào)》，1938年2月25日。

注：（1）圖中坐著的人上衣底部的英文是DEMOCRACY，意為民主。站立的人上衣底部的英文是DICTATORSHIP，意為獨(dú)裁。（2）在當(dāng)時(shí)，讀者能馬上辨認(rèn)出圖中人物分別為剛剛辭去英國(guó)外交大臣職務(wù)的艾登、英國(guó)首相張伯倫和意大利領(lǐng)導(dǎo)人墨索里尼。

（1）從漫畫標(biāo)注中能獲取哪些信息？

（2）這些人物代表什么？

（3）為什么站著的那個(gè)人物看起來(lái)那么高大？

（4）站著的那個(gè)人手里面拿的是什么？和它連在一起的又是什么？

（5）坐著的那個(gè)人正在做什么？

（6）這幅漫畫要告訴我們什么？①

（二）史料辨析

1.示范

逐步出示以下問題：

（1）寫出上幅漫畫的寓意，你如此判斷的理由有哪些？

（2）結(jié)合漫畫創(chuàng)作的時(shí)間，你如何判斷這幅漫畫的寓意？

（3）結(jié)合漫畫中的人物，來(lái)判斷這幅漫畫的寓意，還需要知道什么背景知識(shí)？

（4）為準(zhǔn)確判斷這幅漫畫的寓意，你還需要知道哪些史實(shí)？

（5）從這一案例中，你能獲得關(guān)于史料實(shí)證的哪些體會(huì)？

2.練習(xí)

材料：（2012年浙江高考文綜卷第22題）右邊漫畫提供了豐富的歷史信息，其中不能讀出的是

A.“霸王行動(dòng)”開始，歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開辟

B.盟軍登陸西西里島，墨索里尼政府垮臺(tái)

C.被困于突尼斯的德意軍隊(duì)投降，北非戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束

D.斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)和庫(kù)爾斯克戰(zhàn)役沉重打擊德國(guó)

答案：A

問：結(jié)合上一案例中獲得的體會(huì)，從史料實(shí)證的角度，評(píng)析此題存在的問題。

就筆者個(gè)人體會(huì)，中學(xué)老師進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué)時(shí)，一般會(huì)經(jīng)歷史料搜尋、辨析和利用三個(gè)環(huán)節(jié)。在搜尋環(huán)節(jié)，由于條件限制，中學(xué)老師所引史料往往是輾轉(zhuǎn)摘抄而來(lái)，容易脫離其原始語(yǔ)境。更令人擔(dān)憂的是，許多老師忽視史料辨析，在利用史料時(shí)容易曲解史料，甚至有史料就證，以致給人留下印象：史料實(shí)證無(wú)非就是通過眼花繚亂的方式讓學(xué)生得出老師想要的結(jié)論。

當(dāng)下，搜尋史料很是便利，我們應(yīng)利用各種電子資源庫(kù)，盡力增大史料搜尋面。同時(shí)，要特別重視史料辨析，在選用史料時(shí)，要對(duì)史料的創(chuàng)制意圖、流變過程、語(yǔ)境等加以關(guān)注。正如有些學(xué)者所說：

該史料何人而寫？何種類型？何時(shí)而寫？何地而寫？該史料是一手史料還是第二手史料？作者的觀點(diǎn)是什么？該史料為什么目的而寫？它有多可靠和多值得信任？

該史料在多大程度上反映了其歷史背景？（當(dāng)時(shí)的價(jià)值觀和經(jīng)歷）該史料是關(guān)于什么（主題）？該史料是如何組織和建構(gòu)的？該史料假設(shè)了什么？該史料遺漏了什么？它缺少了什么？它緘默了什么？根據(jù)該史料，你能得出哪些初步結(jié)論？有沒有其他史料支持或加強(qiáng)它？基于該史料，你想提出哪些問題？②

如此，我們或許會(huì)少犯一些有意和無(wú)意的錯(cuò)誤，真正將史料實(shí)證素養(yǎng)落在實(shí)地。

【作者簡(jiǎn)介】魏飛，中學(xué)高級(jí)教師，寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校歷史教師，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)和命題研究。

【責(zé)任編輯：豆艷榮】