快樂(lè)智慧教學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)

楊學(xué)強(qiáng)

【摘要】提升學(xué)生音樂(lè)興趣，夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力等音樂(lè)核心素養(yǎng)，陶冶情操，這是音樂(lè)新課程改革的目標(biāo)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)也需要音樂(lè)教師的教學(xué)智慧。教學(xué)中，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)音樂(lè)表演，促進(jìn)樂(lè)器走進(jìn)音樂(lè)課堂，營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氛圍，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè);智慧;教學(xué);音樂(lè)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，凸顯音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力等音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)在面向全體時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，涵養(yǎng)學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，還要在尊重理解音樂(lè)文化多樣化的同時(shí)弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)。而在新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力則成為音樂(lè)核心素養(yǎng)要求。

一、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，啟智育德

課堂中引入風(fēng)格多樣、寓意深刻的情境可以豐富學(xué)習(xí)載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情景交融，由表及里，由境生情，讓學(xué)生在情境中感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，并達(dá)到以“境”育人的目的。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境可運(yùn)用故事、詩(shī)歌朗誦、舞蹈、繪畫等多種形式，并借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與其他學(xué)科結(jié)合。如，在教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值，筆者制作了小豬佩奇分蛋糕的動(dòng)畫，并在小豬佩奇分出的蛋糕上，標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)。這樣，看似枯燥的樂(lè)理知識(shí)就變得直觀具象、通俗易懂。又例如，在教唱《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，筆者通過(guò)剪輯視頻資料，展示中國(guó)共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)時(shí)期發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，展示無(wú)數(shù)仁人志士拋頭顱灑熱血的英雄氣概，展示偉大的中華民族在抗洪、汶川地震、抗擊新冠肺炎疫情中守望相助、同舟共濟(jì)、不屈不撓的高貴品質(zhì)與愛(ài)國(guó)熱忱。通過(guò)視頻情境，讓學(xué)生受到感染，陶冶情操，對(duì)國(guó)歌有更深刻的體會(huì)，并油然而生出愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民的崇高情感。

二、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力

快樂(lè)的音樂(lè)課堂需要從內(nèi)在點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力。音樂(lè)創(chuàng)造通常包括節(jié)奏、歌詞、樂(lè)譜、樂(lè)器等創(chuàng)作。教學(xué)中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生模仿一些動(dòng)物的叫聲或是一些物體發(fā)出的聲音，并找出相應(yīng)的聲音特點(diǎn)，創(chuàng)作出不同的節(jié)奏。例如，小貓叫喵 ： ︳X — ?︳;小鴨叫嘎嘎：︱ X ?X ︱;小雞叫嘰嘰嘰嘰：︱ X ?X ? X ?X ︱;老鼠叫：︱ ? ︱。鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的材料聯(lián)想創(chuàng)作節(jié)奏：如打開(kāi)書(shū)本再合上表示：︱ x ?— ?︱ x ?— ‖;用擊掌表示：︱ x ?x ︱ x ?x ‖;扣動(dòng)舌頭表示：︱ 0 ?x ?x ?︳0 ?x ?x ‖;用奔走表示：︳x ?x ?x ?x︱ x ?x ?x ?x ‖。

除了創(chuàng)造節(jié)奏，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身邊的材料創(chuàng)作簡(jiǎn)單的樂(lè)器。例如在鉛筆盒里放上各種筆搖晃，用像皮筋系在易拉罐上彈拉發(fā)出不同的聲音;用樹(shù)葉吹奏樂(lè)曲;用筷子敲打材料不同、大小不同的碗、碟子、桶，組成一支樂(lè)曲等等。盡管學(xué)生的“樂(lè)器”是粗糙的，但在創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)表演，提升視、聽(tīng)、唱、奏綜合素養(yǎng)與人際交往能力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織音樂(lè)游戲、音樂(lè)表演等活動(dòng)，讓學(xué)生自主感悟音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)溝通、合作能力及集體向心力。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，筆者先展示出一些動(dòng)物的動(dòng)畫圖片，并配上該樂(lè)曲的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生伴隨著音樂(lè)觀察各種動(dòng)物的典型特征及動(dòng)作。接著筆者讓學(xué)生結(jié)合生活展開(kāi)合理的想象，模仿、再創(chuàng)造出獅子、母雞、大象、天鵝等動(dòng)物的形態(tài)動(dòng)作。筆者還指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)區(qū)別各段音樂(lè)所用的不同樂(lè)器，輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用串鈴、三角鐵、笛、鋼琴演奏表現(xiàn)動(dòng)物狂歡的情景。最后，筆者組織全班同學(xué)進(jìn)行表演：在熱烈歡騰的音樂(lè)聲中，“動(dòng)物”們跳舞、唱歌、演奏，“獅子”吼叫聲、“公雞”報(bào)曉聲、“小鳥(niǎo)”歡叫聲匯成一片歡樂(lè)的海洋，成為名副其實(shí)的動(dòng)物狂歡節(jié)，并使教學(xué)氣氛達(dá)到高潮。活動(dòng)把視、聽(tīng)、唱、奏結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能使學(xué)生在愉快的人際合作中感受音樂(lè)的美，并助力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用樂(lè)器活躍音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，喚醒學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這是音樂(lè)課標(biāo)的要求。而樂(lè)器走進(jìn)課堂，讓學(xué)生掌握一種樂(lè)器演奏，既能活躍課堂，又能發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，結(jié)合筆者主持的《開(kāi)展葫蘆絲學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》的課題，筆者在全校開(kāi)展葫蘆絲特色教學(xué)，以課堂為主陣地，開(kāi)辦“葫蘆絲校紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”，并借助“六一”“元旦”等節(jié)日契機(jī)及校園藝術(shù)周等表演平臺(tái)，學(xué)生以獨(dú)奏、小組奏、合奏等多種形式自信從容演奏《湖邊的孔雀》《月光下的鳳尾竹》《森林狂想曲》《天空之城》等中外名曲，不僅提高了葫蘆絲演奏技巧，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)文化多樣性的理解，而且有助于弘揚(yáng)民族音樂(lè)，樹(shù)立中華文化的自信心與認(rèn)同感。

五、創(chuàng)造和諧快樂(lè)的課堂環(huán)境，以“生”為本

教學(xué)應(yīng)該是師生共情共鳴、合作共享，相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過(guò)程。只有置身于學(xué)生主體地位得到充分尊重、學(xué)生身心自由、師生關(guān)系和諧、課堂氛圍寬松的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才會(huì)敢于表達(dá)，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)作，音樂(lè)課堂才能提質(zhì)增效。

例如，在上《草原巡邏兵》一課時(shí)，筆者充分融入到學(xué)生中，筆者扮演草原巡邏隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)生扮演巡邏兵，我們精神飽滿、雄赳赳氣昂昂在草原馳騁巡邏。在活動(dòng)中，教師與學(xué)生密切合作，共同體驗(yàn)創(chuàng)作，共同分享快樂(lè)，教師與學(xué)生的關(guān)系由“師生”向“師友”轉(zhuǎn)變，更加平等和諧，教師在快樂(lè)教學(xué)中提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生也在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高音樂(lè)素養(yǎng)。

智慧課堂，有創(chuàng)造力的課堂，是快樂(lè)精彩的課堂，也是有生命力、有價(jià)值的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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