小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)策略探析

廖慧麗

【摘要】小學(xué)作為學(xué)生時(shí)期最重要、最基礎(chǔ)的階段。不管是初級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀與寫(xiě)作，合適的教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。尤其隨著新課改的到來(lái)，對(duì)如今的教學(xué)課堂也提出了更高的要求。這個(gè)時(shí)期對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不僅要面臨越來(lái)越多的課業(yè)壓力，同時(shí)要及時(shí)調(diào)整隨時(shí)而來(lái)的升學(xué)壓力。教師如何為學(xué)生構(gòu)建一種充滿(mǎn)放松的、趣味的、高效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高閱讀量，增強(qiáng)閱讀理解能力，提升寫(xiě)作技巧，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作中極需探討與解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期。該時(shí)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀寫(xiě)相結(jié)合的模式極為重要，教師必須重視對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)的教學(xué)方法指導(dǎo)。另外，在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為閱讀方面更為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于寫(xiě)作方面內(nèi)容的教學(xué)，部分學(xué)生興趣不高，寫(xiě)作技巧不夠，甚至存在抄襲現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作的重要性，讓學(xué)生真正去理解讀寫(xiě)教學(xué)的意義，看到其中的快樂(lè)，改變不正確的想法，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于陳舊

長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)會(huì)使老師形成一種自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)模式單一的教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以改變，同時(shí)，這也阻礙了讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)前很多教師沒(méi)有將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行背書(shū)、閱讀、寫(xiě)作三點(diǎn)一線(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有給學(xué)生具體的講解讀寫(xiě)結(jié)合的案例，讓學(xué)生真正理解文章，學(xué)習(xí)文章中精妙的地方。在具體教學(xué)中也是采用灌輸式的教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解文章中最真實(shí)的感情和文章作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只能處于被動(dòng)階段，并沒(méi)有使自己的讀寫(xiě)能力得到有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知不符

學(xué)生年齡較小，不具備良好的閱讀理解能力，是小學(xué)生閱讀理解能力有限的重要原因。當(dāng)前某些讀物內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)不符，導(dǎo)致學(xué)生不能很好理解文章內(nèi)容，再者某些讀物充斥著暴力等不良內(nèi)容，對(duì)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)、事物的判斷及思想觀念的建立有很大影響。

（三）寫(xiě)作任務(wù)缺乏創(chuàng)新

一般來(lái)說(shuō)，教師往往會(huì)采用給學(xué)生布置寫(xiě)日記的任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，但小學(xué)生年齡較小，不能正確理解老師布置寫(xiě)日記人物的原因和意義，因此日記形式和內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地“流水賬”，但是教師往往會(huì)要求學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單地記錄，這無(wú)形之中會(huì)給學(xué)生增加壓力，他們會(huì)覺(jué)得寫(xiě)日記是一份作業(yè)，僅僅是一種機(jī)械的任務(wù)，導(dǎo)致寫(xiě)作興趣的喪失，產(chǎn)生排斥情緒，并且又使學(xué)生為了能夠完成任務(wù)而去抄襲他人作品，這不僅僅有礙于自身能力的提升，更影響了學(xué)生道德的完善。

二、教學(xué)課堂中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

（一）巧用多媒體構(gòu)建情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上體現(xiàn)出來(lái)。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其中多媒體技術(shù)是廣大教師最廣泛應(yīng)用的教具，由此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生更大的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、想象力和增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅僅能推動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，更是學(xué)生使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的催化劑。

例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，教師可以先播放宇航員在浩瀚宇宙中漫步的視頻，使學(xué)生更形象地了解到神秘的宇宙的巨大，襯托出地球的渺小與美麗。在這種立體化教學(xué)中，學(xué)生不僅僅能更好地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，對(duì)宇宙有更加深入的了解，更能將畫(huà)面帶入文章中去了解文本所描述的畫(huà)面和當(dāng)時(shí)對(duì)應(yīng)的情感，深入理解作者的感受和文章表達(dá)的深意，幫助學(xué)生掌握全文，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言和閱讀理解的能力，也讓學(xué)生在接下來(lái)的寫(xiě)作中可以有更多感同身受的寫(xiě)作素材。這才是真正巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

（二）靈活應(yīng)用寫(xiě)作技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，高難度的任務(wù)會(huì)讓他們喪失寫(xiě)作的積極性。此時(shí)，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，并從中獲得心得，為自己的寫(xiě)作水平提升打好基礎(chǔ)。

1.相同體裁的對(duì)照學(xué)習(xí)。比如，教師可以在教材中選擇幾篇體裁相同的課文《我想》《童年的水墨畫(huà)》等詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并相互比較，思考其中的異同點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生布置一個(gè)有關(guān)《校園的花開(kāi)了》這樣類(lèi)似詩(shī)歌體裁的寫(xiě)作題目。

2.相同結(jié)構(gòu)的對(duì)照學(xué)習(xí)。比如，高年級(jí)教材中大多數(shù)體裁是記敘文，大部分都是按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式來(lái)進(jìn)行的。比如，《小興安嶺》中一年四季的優(yōu)美景色、《節(jié)日的廣場(chǎng)》中絢爛的煙火等等，選擇一些相同寫(xiě)法的文章讓學(xué)生閱讀，體會(huì)這種寫(xiě)作方法的妙處，然后作文。

3.銜接相同寫(xiě)作對(duì)象。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，老舍先生的作品貫穿始終，比如，《北京的春節(jié)》《林?！贰敦垺返?，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析作者在文中的語(yǔ)言風(fēng)格、創(chuàng)作體裁和文學(xué)思想，比較并發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)作靈感。

（三）拓寬教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)積累

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中上課壓力較大，沒(méi)有充足的時(shí)間去讀書(shū)，導(dǎo)致閱讀量減少，理解文章的能力得不到提升。鑒于此，教師可以設(shè)置一種類(lèi)似于讀書(shū)課的形式，讓學(xué)生真正地全身心地進(jìn)入閱讀，身臨其境，理解作者感情，體會(huì)文章的內(nèi)涵。另外學(xué)生讀書(shū)多，拓寬了知識(shí)面和眼界，無(wú)形之中慢慢提高了閱讀理解和欣賞能力，提高了自己的人文素質(zhì)，逐漸由量變達(dá)到質(zhì)變的教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文寫(xiě)作都有極大的促進(jìn)作用。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生對(duì)于“寫(xiě)日記是任務(wù)”這一觀點(diǎn)的錯(cuò)誤看法，應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生寫(xiě)日記不僅僅是學(xué)習(xí)中的一部分，更是生活中有意思的事情。如寫(xiě)日記是一種良好的生活習(xí)慣，可以幫助記錄生活，保存珍貴的記憶;寫(xiě)日記的同時(shí)可以鍛煉文筆，同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中可以反省自身，提高自我;長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記可以鍛煉意志力，養(yǎng)成堅(jiān)持的好品質(zhì)等。學(xué)生了解到寫(xiě)作的好處后，自然會(huì)減少對(duì)寫(xiě)作的排斥心理，從整體上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作已經(jīng)有了一定的積累和經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂中要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊枯燥的的教學(xué)模式，幫助形成學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性與創(chuàng)作才能的同時(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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