小學(xué)學(xué)困生的成因及輔導(dǎo)策略

郭燕輝

【摘要】老師要有良好的心態(tài)，平時多關(guān)心學(xué)困生、幫助學(xué)困生，給他們力量與自信。要捕捉學(xué)困生的亮點(diǎn)，讓他們能展示自我。輔導(dǎo)學(xué)困生的策略有很多，需要老師不斷去探索，面對不同的學(xué)生要采用不同的策略。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)部原因;外部原因;輔導(dǎo);策略

什么是學(xué)困生？學(xué)困生是指智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難、成績不理想的學(xué)生。這類學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)沒信心也不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有明顯缺陷。（1）學(xué)困生主要有兩種表現(xiàn)，一種是內(nèi)向型的學(xué)困生，表現(xiàn)膽怯、自卑、孤僻、冷漠。另一種是外向型的學(xué)困生，表現(xiàn)為自由散漫、沖動暴力、逆反心理嚴(yán)重，他們不但學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律也差，過于活潑，讓老師很是頭痛。學(xué)困生形成的原因是什么？老師要采取怎樣的措施去輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生？

一、學(xué)困生形成因素

（一）內(nèi)部原因

1.惰性心理。對學(xué)困生來說，成績比較差，惰性是重要原因。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上想其他事情、發(fā)呆或者做小動作，學(xué)困生對教師布置的作業(yè)要么不按時完成，要么抱著應(yīng)付的態(tài)度完成。

2.畏難心理。有些稍難一點(diǎn)的需要思考一下的問題，不愿去思考，作業(yè)抄襲同學(xué)的或胡亂做一下，甚至不做。

3.自卑心理。學(xué)習(xí)成績一直處于班級的“底層”，內(nèi)心深處很自卑，易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心。

4.依賴心理。這類學(xué)困生學(xué)習(xí)不自覺，上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。不能堅持學(xué)習(xí)，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這類學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，遇到探索性問題時，不知所措，分析綜合的能力較差。

（二）外部原因

1.基礎(chǔ)差。知識基礎(chǔ)比一般學(xué)生差，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。

2.社會原因。由于電腦、手機(jī)使用普及，電視節(jié)目豐富，讀書無用論等對學(xué)生會產(chǎn)生不良影響，會造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

3.家庭的原因。目前農(nóng)村有多家長外出務(wù)工，將孩子丟給老人帶。 老人要么溺愛，要么不管，要么無力管，要么管而不聽。在外務(wù)工的父母因無法照顧孩子而心存內(nèi)疚，在物質(zhì)上又過多滿足孩子，導(dǎo)致部分學(xué)生好吃懶做，不愛學(xué)習(xí)。還有一些家長認(rèn)為對孩子的教育是老師的事，學(xué)生犯錯后，不主動與教師配合，有時與學(xué)校、老師發(fā)生沖突，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部分學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生的策略

不管什么原因，老師要有良好的心態(tài)，平時多關(guān)注學(xué)困生，對學(xué)困生要有愛心、耐心、細(xì)心。輔導(dǎo)學(xué)困生確實(shí)有困難，要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，筆者認(rèn)為可以從六方面進(jìn)行嘗試輔導(dǎo)。

（一）創(chuàng)建學(xué)風(fēng)好的班集體，帶動學(xué)困生積極學(xué)習(xí)

學(xué)風(fēng)好的班集體，紀(jì)律嚴(yán)格的班集體，可以帶動學(xué)困生積極學(xué)習(xí)。剛接到新班級，安排兩個最得力的班干部，組織和管理班級紀(jì)律，每節(jié)課上課前，每天早上和中午一到學(xué)校，兩個得力的班干部會組織全班同學(xué)讀書，一個班干部帶讀，另一個班干部在下面巡視組織紀(jì)律。老師事先吩咐指導(dǎo)班干部帶讀的內(nèi)容和管理方法。不讀書的或不認(rèn)真讀書搗亂的，要求班干部叫他們站著或者記名字由老師處理。在這樣好的班級里學(xué)習(xí)，學(xué)困生各方面都會有進(jìn)步。

（二）成立學(xué)習(xí)小組，開展結(jié)對活動

若要老師對班里所有的學(xué)困生親自輔導(dǎo)，是沒時間也沒有那么多精力的。把學(xué)困生和優(yōu)秀生搭配起來成立學(xué)習(xí)小組，開展結(jié)對行動，督促和激勵學(xué)困生積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，這樣既減輕老師的擔(dān)子，又輔導(dǎo)了學(xué)困生。比如現(xiàn)在我們班有60人，4個人組成一個學(xué)習(xí)小組，剛好有15個學(xué)習(xí)小組，每個小組推選一個優(yōu)等生為小組長。成立學(xué)習(xí)小組要有制度約束，我們班學(xué)習(xí)小組采用打分制，在黑板的一個角落畫一個小表格，每天公布每個學(xué)習(xí)小組的分值。半個月評選一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀小組都有獎勵。筆者把學(xué)困生和優(yōu)等生編為同桌，要求每個小組長上課的時候要提醒督促學(xué)困生認(rèn)真聽課，每天要輔導(dǎo)檢查學(xué)困生的作業(yè)。前段時間，筆者班有一個叫小倩的女學(xué)生，她在班里的學(xué)習(xí)成績中下，因?yàn)樗淖鳂I(yè)不認(rèn)真完成，要重做，老師在班里宣布她的學(xué)習(xí)小組被扣了2分，她的眼眶馬上就紅了，充滿了眼淚。她意識到她的行為給小組拖后腿了。從那以后，小倩每次的作業(yè)都很認(rèn)真完成，經(jīng)常為小組爭榮譽(yù)，成績明顯提高，成立學(xué)習(xí)小組可以激勵學(xué)困生不斷上進(jìn)。成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)困生和優(yōu)秀生親密交往，一起學(xué)習(xí)一起玩耍那么學(xué)困生會受到優(yōu)秀生潛移默化的影響，在不知不覺中改變自己。

（三）巧用評語，激勵上進(jìn)

作業(yè)寫上評語實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間心與心的交流。老師批改學(xué)困生作業(yè)巧用評語，可以調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，能收到“四兩拔千斤”的效果。

如，表揚(yáng)作業(yè)做得好的可以這樣寫評語：“你真棒！”或者“最近學(xué)得真棒！”“這一次做得不錯，再努力些就會更棒！”作業(yè)做得不好的可以這樣寫評語：“認(rèn)真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！”或者“別灰心，再來一次好嗎？”對于作業(yè)拖拉的，不認(rèn)真完成的，可以這樣寫評語“老師相信你，今后能按時完成作業(yè)的” 或者“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”或者“不懂的地方，老師歡迎你來問”……

批改學(xué)困生作業(yè)用上人文性激勵評語，讓學(xué)生享受有人情味的陶冶，有利于調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）捕捉亮點(diǎn)，培養(yǎng)信心

學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。老師要時刻把學(xué)困生放在心上，給他們多創(chuàng)造機(jī)會，捕捉學(xué)困生的亮點(diǎn)，讓他們能展示自我。一點(diǎn)點(diǎn)成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。因此，在課堂教學(xué)中老師可以設(shè)計一些淺顯的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)困生參與，布置一些比較淺顯的作業(yè)讓學(xué)困生做。讓學(xué)困生享受成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。比如，用筆標(biāo)出自然段的序號，這篇課文一共有多少個自然段？筆者會特意指名學(xué)困生回答，這樣淺顯的題目一般的學(xué)困生都會，這個時候老師給予一定的肯定和評價。或者進(jìn)行小組朗讀自然段比賽，開火車?yán)首x生字自然段等，如，筆者班上的小珊，性格內(nèi)向、孤僻，學(xué)習(xí)成績中下，平時測驗(yàn)考四五十分。前段時間，教研室的顧主任來筆者班推門聽課，聽完課之后，顧主任隨堂讓筆者班的學(xué)生聽寫7個詞語，7個詞語小珊寫對了5個。課后，筆者專門在班里表揚(yáng)了小珊，從那以后，小珊學(xué)習(xí)認(rèn)真，連續(xù)兩個單元語文測驗(yàn)和期中測試都考及格了，期中測試的第一道題讀拼音寫詞語是全對的。為此，筆者在班里又再一次表揚(yáng)小珊學(xué)習(xí)進(jìn)步，并發(fā)了獎狀。現(xiàn)在小珊一見到筆者都很開心，禮貌微笑，與筆者親近。所以，表揚(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)確實(shí)能讓他們在取得成功的喜悅中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。

（五）個別輔導(dǎo)，提高成績

教師是一份良知職業(yè)，為了學(xué)困生的前途，對于有潛力的學(xué)困生，老師組織個別輔導(dǎo)是很有必要的。記得筆者的孩子在讀一年級的時候，筆者經(jīng)常去孩子老師的辦公室，發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)老師在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生做計算題，筆者笑著問：賴?yán)蠋?，你教兩個平行班的數(shù)學(xué)，任務(wù)挺重的，課間時間都不休息。賴?yán)蠋熓沁@樣回答筆者的：“這個學(xué)生輔導(dǎo)一下能進(jìn)步，就要輔導(dǎo)一下，要不以后升到二年級就跟不上，到高年級就會被丟了?！爆F(xiàn)在筆者班的數(shù)學(xué)老師會利用體育課，組織個別學(xué)困生在課室里指導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，最近筆者班數(shù)學(xué)不及格的學(xué)生比以往少了，平均分也有所提高。

（六）積極與家長溝通，提高教育質(zhì)量

教師可通過家訪、電訪、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息，和家長為了學(xué)生的成長目標(biāo)達(dá)成共識?，F(xiàn)在我們學(xué)校的每個班都開通了班級微信群，老師可以在微信群里，可以上傳學(xué)生在校表現(xiàn)的圖片，布置作業(yè)，還可以個別聯(lián)系等功能，很方便。比如，筆者班的小洲，是個留守兒童，父母常年在外務(wù)工，一直由奶奶帶著，小洲書寫很不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績很不理想，為了讓他的父母知道孩子在校的學(xué)習(xí)情況，筆者特意拍下小洲的作業(yè)書寫上傳給他的家長，并留言道：孩子基礎(chǔ)不好，字也寫得不夠端正，學(xué)習(xí)成績不理想，家長平時要經(jīng)常和孩子溝通，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。一段時間后，小洲變得比以前愛學(xué)習(xí)了，這學(xué)期中考，小洲雖然不及格，但進(jìn)步了幾十分。再比如，筆者班的小濤，也是個留守兒童，由奶奶帶著，性格內(nèi)向、孤僻，整天繃著臉，上學(xué)期有一段時間發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)不按時完成，書寫不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績退步了。筆者用手機(jī)發(fā)信息給他媽媽，要求做父母的多關(guān)心孩子，經(jīng)常打電話和孩子溝通，開家長會的時候還特意和他奶奶反映情況。這學(xué)期小濤明顯開朗了很多，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，現(xiàn)在每次語文測驗(yàn)都是90分以上，像這樣的學(xué)生還有小紅、小斌，筆者在班里專門特意表揚(yáng)了他們，并發(fā)了進(jìn)步獎狀，拍了照片放到微信群里，家長為自己孩子的進(jìn)步紛紛點(diǎn)贊、表揚(yáng)。所以，在班級的微信群里，筆者會經(jīng)常提醒家長要多關(guān)注自己的孩子，多關(guān)心孩子的生活，多鼓勵孩子積極向上，爭取進(jìn)步。

教無定法，輔導(dǎo)學(xué)困生的策略有很多，需要老師不斷去探索，不同的學(xué)生要采用不同的策略，關(guān)鍵是老師要肯去做，不要怕麻煩，不要怕辛苦，走下講臺、彎下腰來，親切地關(guān)心學(xué)困生、幫助學(xué)困生，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，同時，也需要學(xué)校的大力支持、家長的大力配合，輔導(dǎo)學(xué)困生工作才能夠做得更好的。

總言之，教師的愛是奇妙無窮的東西，教師只有時時處處播撒無微不至的愛，才能夠融化學(xué)困生的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李獻(xiàn)林，張淑清.學(xué)困生心理特征與教育[M].人民出版社，2008.