基于項目式教學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革探討

蓋殿倫

摘 要 數(shù)字電子技術(shù)是一項理論與應(yīng)用高度結(jié)合的工程項目，受到專業(yè)程度等各方面因素的限制，項目式教學(xué)對數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的積極影響較小，學(xué)生不具備數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用操作能力。因此，各個專業(yè)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時還應(yīng)該緊抓項目式教學(xué)的教學(xué)特點，結(jié)合教材內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。本文通過分析數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的改革意義，提出項目式教學(xué)法中數(shù)字電子技術(shù)的改革方案。

關(guān)鍵詞 項目式教學(xué);數(shù)字電子技術(shù);教學(xué)改革

引言

項目式教學(xué)法是指將根據(jù)各教學(xué)階段的理論知識開展的實踐項目教學(xué)活動，學(xué)生可以通過完成相關(guān)的實踐教學(xué)任務(wù)來提升自身的應(yīng)用操作能力，該類教學(xué)模式符合現(xiàn)階段技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。由于數(shù)字電子技術(shù)課程的理論性、實踐性較強，現(xiàn)階段的教學(xué)模式不符合該課程的教學(xué)需求。因此，各個院校和教學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)的人才市場需求和課程要求，對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用操作要求較高的課程，該門課程需要學(xué)生重點掌握相關(guān)理論知識和其具體實踐應(yīng)用操作方法。受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)改革進度等因素的影響，現(xiàn)階段的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式主要以理論知識講解為主。同時，在傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考時間較少，再加上該門課程的理論知識專業(yè)性較強、難度較大，部分學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)積極性較弱，對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度較低，部分學(xué)生在分析問題的過程中不能準確應(yīng)用專業(yè)理論知識，還存在偷換概念等不良學(xué)習(xí)問題，這不利于后期電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。此外，受到現(xiàn)階段教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生不具備實踐操作能力，在電子器件組合等實際工作中無法將理論知識與應(yīng)用操作內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生在實際操作中無法利用專業(yè)知識解決各類工作問題，降低了學(xué)生的人才市場競爭力。

2數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的改革意義

為了進一步提升電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和理論知識儲備量，數(shù)字電子技術(shù)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用項目式教學(xué)法，從而提升學(xué)生的應(yīng)用操作能力。目前，數(shù)字電子技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域為電子產(chǎn)品設(shè)計、維修，該領(lǐng)域要求工作者具有設(shè)計、制作、檢修數(shù)字邏輯電路等能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法提升學(xué)生的應(yīng)用操作能力，學(xué)生在實際工作中不具有從業(yè)優(yōu)勢。項目式教學(xué)法是將理論知識與實踐項目應(yīng)用操作相結(jié)合的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更加注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，教師在該教學(xué)方法下更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位。一般情況下，教師會根據(jù)教材和綜合教學(xué)計劃開展相對應(yīng)的應(yīng)用操作教學(xué)活動，并針對應(yīng)用教學(xué)活動的具體實踐內(nèi)容詳細講解相關(guān)理論知識，并讓學(xué)生根據(jù)具體操作深度理解理論知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了實踐操作能力，同時還建立了正確的理論體系，該教學(xué)模式是促進電子技術(shù)人才培養(yǎng)的重要方法之一，能夠有效地增強學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生在電子應(yīng)用領(lǐng)域的競爭力[1]。

3項目式教學(xué)法中數(shù)字電子技術(shù)的改革方案

3.1 結(jié)合應(yīng)用市場需求，改革雙項教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)忽略了各階段應(yīng)用市場對技術(shù)人才的職業(yè)需求，學(xué)生不具備行業(yè)從業(yè)優(yōu)勢。因此，學(xué)校在開展數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革的過程中就應(yīng)該加強對人才市場的關(guān)注度，并根據(jù)市場需求變更及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案。同時，教師在開展項目式教學(xué)法的過程中還應(yīng)該注重理論知識的深度講解。目前，數(shù)字電子技術(shù)主要分為必修內(nèi)容、選修內(nèi)容和綜合教學(xué)內(nèi)容三類，教師在講解各類專業(yè)知識的過程中應(yīng)該根據(jù)課程的難易程度開展合適的應(yīng)用操作課程，在完成理論內(nèi)容和實踐教學(xué)后，教師還應(yīng)該對理論內(nèi)容進行深度分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)相關(guān)的深度知識奠定基礎(chǔ)[2]。例如，在學(xué)習(xí)綜合知識《計時器電路的分析與制作》時，教師就可以先為學(xué)生講解計時器電路中的應(yīng)用理論、電路組成部分和設(shè)計方向，并根據(jù)上述理論知識開展電路設(shè)計實踐活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案幫助學(xué)生制定制作方向和制作指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐課程中完成計時器電路的制作，從而提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成就感。

3.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)模式

由于數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容難度較大、專業(yè)性較強，單純的理論講解不能達到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中容易混亂理論知識，不利于后期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在開展數(shù)字電子技術(shù)理論知識教學(xué)前就可以先為學(xué)生展示相關(guān)數(shù)字電子的作品，還可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放作品的設(shè)計與制作過程，通過上述方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在完成基礎(chǔ)理論知識的分析講解后，教師就應(yīng)該組織學(xué)生開展電路、儀器儀表等設(shè)計、制作的實踐教學(xué)活動，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識制作出相對應(yīng)的電子器件，學(xué)生也可以根據(jù)自身對理論知識的理解和學(xué)習(xí)需求設(shè)計并制作理論相似的電子器件，并在保證安全的前提下將設(shè)計產(chǎn)品應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。

3.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，開展項目教學(xué)活動

教師在完成數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識分析講解后就可以開展相對應(yīng)的項目教學(xué)活動，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，該門課程的期末考核還應(yīng)該分為理論知識考核和實踐操作考核兩部分，并要求學(xué)生在期末展示項目實踐中的最終成品。例如，在完成《數(shù)字電子鐘分析與制作》的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就可以將該章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識和實踐分析知識用于章節(jié)測試，讓學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果了解自身理論知識理解不足的部分。同時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生將項目實踐課程中獲得的最終產(chǎn)品進行進一步細化加工，并提供數(shù)字電子鐘相關(guān)的作品。教師可以對學(xué)生作品進行分析和評分，幫助學(xué)生了解到自身設(shè)計不足之處。

4結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字電子技術(shù)是電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)階段的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，為學(xué)生制造良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容盡可能地增加應(yīng)用操作教學(xué)項目。同時，在基礎(chǔ)理論和實踐項目教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升日常教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 汪濤.基于項目式的高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].文山學(xué)院學(xué)報，2019（7）：150.

[2] 徐秀妮，張可兒，鄭耐琴.基于項目化教學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革研究[J].電子制作，2019（2）：62-63.