構(gòu)建兩個“一體”德育體系　落實立德樹人根本任務(wù)

杜鵬

學校全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育工作的出發(fā)點和落腳點，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，初步構(gòu)建了“十二年一體”的德育工作體系和“三位一體”的育人共同體，從縱向和橫向兩個維度共同發(fā)力，促進了學校教育教學的發(fā)展和學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

縱向銜接：構(gòu)建“十二年一體”的德育工作體系。

明確辦學理念，構(gòu)建“十二年一體”的德育目標。在“讓每一個學生在自信中成長，讓每一位教師在陽光中工作”辦學理念的引領(lǐng)下，學校結(jié)合“十二一體制”的校情，通過對各年級學生年齡特點和心理認知特點的分析和梳理，以“德、行、志”為核心字，構(gòu)建了小學、初中、高中“十二年一體”的德育目標。小學一、二年級為“啟德”，引導(dǎo)學生適應(yīng)學校生活，增強集體意識;三、四年級為“導(dǎo)行”，讓學生樹立樂觀自信、勇于探索創(chuàng)新;五、六年級為“蘊志”，培養(yǎng)學生愛國愛校、堅定目標。初一年級為“立德”，讓學生自信自尊，遵守校紀法規(guī);初二年級為“踐行”，讓學生明禮守信，超越自我塑新;初三年級為“明志”，鼓勵學生自信自強，放飛遠大理想。高一年級為“厚德”，愛黨修身，定位發(fā)展方向;高二年級為“篤行”，拼搏進取，爭達知行統(tǒng)一;高三年級為“鳴志”，立志成才，迎接國家挑戰(zhàn)。“十二年一體”德育目標的構(gòu)建，讓學校明確了德育工作的方向，提升了德育工作的實效。

尊重學生成長規(guī)律，構(gòu)建德育課程體系。學校緊緊圍繞學生行為習慣養(yǎng)成和價值觀培養(yǎng)，構(gòu)建了“1486”十二年一體德育課程。“1”指開發(fā)1類視頻教材——《中小學生守則》視頻教材，涵蓋小初高各年級?！?”指開展4類主題課程，包括節(jié)日主題教育課程、國旗下講話教育課程、“感動和一”評優(yōu)表模教育課程、“和合教育”特色課程。以“和合教育”特色課程中的生涯教育課程為例，學?；谛〕醺邔W生身心發(fā)展特點，著眼于學生個性發(fā)展及社會發(fā)展需要，制定了小初高一體化生涯校本課程各階段的課程目標——小學啟蒙，初中探索，高中規(guī)劃，并研發(fā)了生涯教育一體化校本教材，如《小學生生涯啟蒙讀本》《初中生涯發(fā)展導(dǎo)航》和《高中生涯發(fā)展導(dǎo)航》?！?”指培養(yǎng)學生8項行為習慣（把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說好、把飯吃好、把物放好），遵守8項基本文明禮儀（儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮）。“6”指舉行校園6個儀式，即入學儀式，入隊、入團、入黨儀式，成人儀式，開學典禮儀式，結(jié)業(yè)典禮儀式，畢業(yè)典禮儀式?！笆暌惑w”的德育課程體系，實現(xiàn)了學生日常學習生活中的品行培養(yǎng)，由“內(nèi)生、內(nèi)化”到“外塑、外行”。

探索“六校址一體”德育管理模式，形成“和而不同”的德育特色。學校在德育管理中實施“多校址一體”管理模式，設(shè)有德育副校長一人，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)六校區(qū)德育工作，并在各校區(qū)分設(shè)不同學段的德育主任，落實具體工作。如初中學段德育主任在小學六年級下半學期，會同小學德育主任，安排小初銜接課程。既有行為習慣的要求，也有學法指導(dǎo)的滲透，還特別安排了營地教育課，使學生更好地適應(yīng)初中環(huán)境。同時，在各校區(qū)的德育實踐中提倡“和而不同”，主張在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)各校區(qū)的地域特色、學生特點，因地制宜，探索具有校區(qū)特色的德育工作。如和平街初中校區(qū)打造美育特色，朝來初中校區(qū)打造科技創(chuàng)新特色等。

橫向協(xié)同：打造“三位一體”育人共同體。

經(jīng)過多年實踐，學校打造了以家庭為基礎(chǔ)、學校為主導(dǎo)、社會為平臺的家校社育人共同體。學校作為主導(dǎo)力量，對三者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)、調(diào)動，搭建了一個學校、家庭與社會緊密配合的教育共同體。例如，學校與家長、社區(qū)、社會團體簽訂合作協(xié)議書，成立家長教師協(xié)會、社區(qū)共建基地等家校社育人平臺，通過教育聯(lián)動，形成良好的育人氛圍，提升了教育合力。

學校小學家長教師協(xié)會每年都要開展“三走進一互動”活動?！叭哌M”指的是走進學校、走進課堂、走進社團?！白哌M學?！?，定期組織家長會，開展家長開放日活動，讓家長了解學校的重點工作及特色活動，了解孩子的在校情況;“走進課堂”，充分挖掘家長的教育資源，鼓勵家長自愿報名，為學生開設(shè)家長大講堂，拓寬學生視野;“走進社團”，鼓勵學有所長且時間充裕的家長為學生開設(shè)特色社團，豐富社團內(nèi)容，如頭花制作社、武術(shù)社團、編織社等?！耙换印?，指的是每周三開展的“快樂生活日”活動，周三學校不會布置與書本有關(guān)的家庭作業(yè)，而是讓學生回家與家長完成一項以家務(wù)勞動或家庭活動為主的親子活動，既鍛煉學生的勞動能力，又創(chuàng)造了親子互動的機會。中學校區(qū)則與社區(qū)、社會機構(gòu)等簽訂基地合作協(xié)議，為學生提供參與、實踐、鍛煉的機會。如寸草春暉敬老院、北苑家園清友園和蓮葩園社區(qū)及養(yǎng)老驛站都是學校的德育基地，學生利用周末及寒暑假，參與社區(qū)文化節(jié)、科技節(jié)活動，走進養(yǎng)老驛站為老人送去溫暖與關(guān)愛，結(jié)合社會熱點做禁毒宣傳、倡導(dǎo)綠色出行等。這樣的活動，充分發(fā)揮了家校社協(xié)同育人的合力，促進了學校德育工作的深化和學生的健康發(fā)展。

縱向銜接，橫向協(xié)同，學校通過一系列實踐，將德育一體化建設(shè)落在具體的教育教學中，將學生培養(yǎng)目標落實在每一個環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。