小學(xué)音樂游戲教學(xué)策略研究

陳曉晴

摘 要：作為小學(xué)德育課程與美育課程關(guān)鍵構(gòu)成部分，若想在小學(xué)音樂教學(xué)中促使學(xué)生歌唱、賞析、知識、技巧等能力得到全方位綜合發(fā)展，便需將學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)科特征作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生作為中心開展游戲教學(xué)?；诖?，本文將主要針對如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施游戲教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲教學(xué);教學(xué)策略

伴隨新課程改革不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)也逐漸受到眾多師生關(guān)注，在這一背景下，若想促使小學(xué)音樂課堂教學(xué)達(dá)到理想效果，對學(xué)生音樂修養(yǎng)、藝術(shù)內(nèi)涵、創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)，便需在現(xiàn)階段音樂教學(xué)當(dāng)中始終貫徹以生為本、重視個(gè)性發(fā)展。

一、游戲教學(xué)對小學(xué)音樂課堂意義

（一）培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力

現(xiàn)階段，我國小學(xué)生因家庭的溺愛，再加之如今電子產(chǎn)品盛行，令學(xué)生嚴(yán)重缺乏鍛煉，導(dǎo)致其不具備較強(qiáng)動(dòng)手能力與協(xié)調(diào)能力。在小學(xué)音樂課堂中使用游戲教學(xué)，能夠通過情景表演這一游戲方式促使學(xué)生表演過程中令其協(xié)調(diào)能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力[1]。

（二）培養(yǎng)集體意識

由于游戲教學(xué)具有極強(qiáng)集體性，因此，學(xué)生在游戲過程中能夠朝向共同目標(biāo)邁進(jìn)，促使學(xué)生之間建立良好友誼與合作關(guān)系，并在游戲時(shí)各抒己見，相互幫助，為達(dá)成目標(biāo)共同努力。故而，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好集體意識，對其團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力的提升也有著諸多裨益。

二、小學(xué)音樂教學(xué)游戲教學(xué)法有效應(yīng)用策略

（一）重視興趣所需，鼓勵(lì)發(fā)散思維

興趣是學(xué)生最好的教師，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教學(xué)需將學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知基礎(chǔ)等特點(diǎn)相結(jié)合，所開展游戲教學(xué)必須將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生發(fā)展方向深入分析，找尋到與學(xué)生實(shí)際情況相匹配的教學(xué)內(nèi)容、策略、方法，從而對學(xué)生興趣與潛力進(jìn)行最大限度挖掘，同時(shí)對學(xué)生使用發(fā)散思維學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)。通過在音樂課堂當(dāng)中創(chuàng)新游戲情境，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分激發(fā)，但是，在創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境時(shí)，教育需針對教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)媒介、綜合藝術(shù)、形象等相關(guān)方式鼓勵(lì)學(xué)生在游戲情境中大膽創(chuàng)新、自由想象、實(shí)踐探索。以《彼得與狼》這一音樂童話教學(xué)為例，若想對學(xué)生形成西洋樂器音色與表現(xiàn)力的有效引導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生故事角色聽辨能力以及理解能力得到強(qiáng)化，便需將學(xué)生興趣所需作為基礎(chǔ)開展音樂教學(xué)。教師可通過導(dǎo)入以往學(xué)習(xí)過的音樂作品，同時(shí)通過多媒體設(shè)備為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的童話情境，在播放相關(guān)童話視頻后，播放七件樂器演奏形式，這一步驟主要目標(biāo)在于有效引導(dǎo)學(xué)生對不同音樂所代表形象展開猜想與思考。在學(xué)生對音樂有所熟悉后，將學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行分組，分別扮演鴨子、鳥、貓、爺爺、狼、彼得、槍等角色，促使學(xué)生通過表演與道具實(shí)現(xiàn)發(fā)散式思維與創(chuàng)造性表演。而在這一過程中，教師需注意，所創(chuàng)設(shè)情境需立足于學(xué)生興趣所需之上，通過童話故事引入與音樂游戲等方式，在指導(dǎo)學(xué)生表演的同時(shí)令學(xué)生將自身能力充分顯現(xiàn)，從而令學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷發(fā)掘自身潛力[2]。

（二）走向自然天地，欣賞樂曲藝術(shù)

音樂表現(xiàn)力需通過自然真實(shí)體驗(yàn)才能夠有所體會(huì)，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生走出課堂，親近自然的課程不在少數(shù)，而學(xué)生只有在視覺與聽覺上對音樂形成認(rèn)知，才能夠體驗(yàn)到音樂之美。以《我們的田野》這一課程為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、田野，切實(shí)體會(huì)自然事物。首先，教師可通過相關(guān)圖片與講解引導(dǎo)學(xué)生對田野景觀形成初步了解，其中包括無邊無際的稻田、平靜的湖面、湖中的蓮花與蘆葦、魚群等。隨后帶領(lǐng)學(xué)生到城郊或鄉(xiāng)村田野，令學(xué)生通過觀看與交流等方式，對當(dāng)?shù)鼐用裉镆吧罘绞礁兄M(jìn)行收集，在經(jīng)過戶外活動(dòng)后，學(xué)生自然能夠形成歌曲中所描繪場景的深層次認(rèn)知，同時(shí)，學(xué)生還能在玩耍過程中對自己喜歡的景色進(jìn)行拍照，在最后回歸課堂時(shí)能夠?qū)Υ苏n程開展有效二次學(xué)習(xí)。

（三）重視過程體驗(yàn)，強(qiáng)化知識技能

在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)過程中，教師不能只注重結(jié)果而不重視過程，同時(shí)在開展游戲時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持將學(xué)生作為主體，促使學(xué)生在游戲開展過程中欣賞旋律、感悟音律，從而在唱、跳、編等綜合游戲方式中展現(xiàn)自我，同時(shí)獲得音樂相關(guān)知識與技能。而若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需選擇具備較強(qiáng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造游戲，令其知識技能與音樂素養(yǎng)得以大幅度提高。以《春來了》這一課程為例，教師可通過為《春曉》這一詩歌配樂，引導(dǎo)學(xué)生富有感情與力度的朗讀，隨后運(yùn)用多媒體技術(shù)對《春來了》這一課程視頻畫面進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)與音樂性融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成上述步驟后，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用舞蹈、圖畫、歌唱、詩歌等諸多形式表達(dá)自己對春天的感受與認(rèn)知，并與其他同學(xué)相互配合，創(chuàng)編融入自身感情的詩歌與舞蹈等，通過此類具備較強(qiáng)創(chuàng)造性游戲，能夠有效令學(xué)生音律感知與音樂表現(xiàn)能力得到提升，同時(shí)能加快學(xué)生探索與體驗(yàn)樂趣[3]。

綜合上文所述，在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需將新課程理念作為基礎(chǔ)，對現(xiàn)階段音樂教學(xué)目標(biāo)更深層次分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探究能力、實(shí)踐能力、音樂素養(yǎng)等綜合能力，并結(jié)合游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生釋放天真本性，從而令學(xué)生在游戲?qū)嵺`當(dāng)中逐漸加深音樂認(rèn)知，令學(xué)生自身綜合音樂素養(yǎng)與核心能力得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗君.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略研究[J].北方音樂，2018，038（004）：161-162.

[2]劉倩.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2018，000（010）：P.35-36.

[3]鄭妮.新課程改革背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略研究[J].黃河之聲，2019，528（03）：116.