高中體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

趙相周

【內(nèi)容摘要】高中體育是一門(mén)圍繞運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的健康學(xué)科，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為技能及方法。足球作為體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的一種，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容具有多元化特點(diǎn)，學(xué)生不僅能夠從中提升意志力、行為及合作能力，還能鍛煉身體。但對(duì)高中足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，其面臨的現(xiàn)狀是我國(guó)足球人才培養(yǎng)機(jī)制落后、學(xué)生參與性不強(qiáng)、教練員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。為此，教師就足球教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐從游戲、競(jìng)技和小場(chǎng)地等教學(xué)入手，以此提高足球教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中體育 ?足球教學(xué) ?現(xiàn)狀分析 ?教學(xué)策略

隨著新課改的不斷發(fā)展，足球已經(jīng)成為體育教學(xué)中必不可少的一部分，尤其對(duì)高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，足球運(yùn)動(dòng)除球技、運(yùn)動(dòng)外，還能夠平衡學(xué)生身體技能，有效調(diào)節(jié)其情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。但就我國(guó)來(lái)說(shuō)，足球運(yùn)動(dòng)一直屬于較為弱勢(shì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中的影響因素眾多。例如，足球培養(yǎng)模式上的不足，會(huì)對(duì)足球后備人才培養(yǎng)質(zhì)量及數(shù)量造成一定影響，加之在許多高中學(xué)校中，足球教學(xué)僅僅是“三分鐘熱度”，缺乏持久性，這就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，提高其足球技能。針對(duì)上述問(wèn)題，《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體制的意見(jiàn)》提出，在全國(guó)開(kāi)展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，而高中作為校園足球的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，例如校領(lǐng)導(dǎo)不重視、部分家長(zhǎng)反對(duì)、學(xué)生興趣不高、器材及場(chǎng)地受限、學(xué)生面臨的高考?jí)毫Φ?。此種現(xiàn)狀下，面對(duì)社會(huì)高考?jí)毫案鞣N問(wèn)題，教師需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)的足球教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從新的角度考慮問(wèn)題，以便最大程度發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的教育功能。

一、高中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.足球發(fā)展基礎(chǔ)不夯實(shí)

從大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展是世界有目共睹的，但在足球方面，即便有不少足球人士的努力，我國(guó)足球的發(fā)展仍舊處于積貧積弱的境地。實(shí)際上，我國(guó)足球經(jīng)歷了多次職業(yè)聯(lián)賽，卻始終無(wú)法走向世界，且在世界上的排名較為靠后，足球水平基本處于第三檔球隊(duì)，這與全國(guó)人民的期待大相徑庭，致使人們逐漸對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去信心。此種形勢(shì)下，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)始關(guān)注足球發(fā)展，提出足球后備人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展建議，但不得不說(shuō)的是，在較為脆弱的中國(guó)足球中，我國(guó)足球發(fā)展基礎(chǔ)不夯實(shí)的現(xiàn)狀短期內(nèi)仍舊難以得到較大改變。

2.后備人才培養(yǎng)體制不完善

早在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，我國(guó)國(guó)家體委就提出了足球后備人才培養(yǎng)體制，并認(rèn)為要將足球作為體育工作的突破口，還進(jìn)行了足球試點(diǎn)改革，嘗試建立一個(gè)職業(yè)化的足球運(yùn)動(dòng)體系，希望將足球推向產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化發(fā)展道路。但在實(shí)際運(yùn)行中，上述足球后備人才培養(yǎng)體制減少了政府投入，尤其在資金方面，青少年足球人才培養(yǎng)資金匱乏，除此之外，此種培養(yǎng)模式也較為保守，管理路徑亦缺乏科學(xué)性以及先進(jìn)性，如此看來(lái)，后備人才培養(yǎng)體制的不完善，反而會(huì)致使中國(guó)足球變得更為后繼無(wú)人。

3.現(xiàn)有體教結(jié)合模式存在不足

為解決中國(guó)足球后備人才培養(yǎng)問(wèn)題，體育界、教育界的許多人士均認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)走一條體教結(jié)合的發(fā)展道路。從某種程度上看，體教結(jié)合模式對(duì)足球后備人才的培養(yǎng)具有積極影響，可有效彌補(bǔ)我國(guó)青少年業(yè)余體校在發(fā)展過(guò)程中顯露出來(lái)的體育與教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)的不足，同時(shí)進(jìn)一步緩解當(dāng)前體育訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)之間呈現(xiàn)出來(lái)的尖銳矛盾以及沖突。雖然如此，但在實(shí)際運(yùn)用中，上述體教結(jié)合模式自身仍存在一定缺陷，例如學(xué)校的足球投入條件較差、教師足球訓(xùn)練水準(zhǔn)較低等，這些缺陷導(dǎo)致中國(guó)足球后備人才培養(yǎng)問(wèn)題始終無(wú)法得到圓滿解決，從而難以為中國(guó)競(jìng)技體育作出更多貢獻(xiàn)。

4.足球教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展

一直以來(lái)，許多高中足球教練員都認(rèn)為組織校園足球比賽十分有難度，原因在于，足球比賽的組織會(huì)受到多方因素的影響和制約，例如家長(zhǎng)、球隊(duì)實(shí)力差距、裁判員水平、交通安全以及社會(huì)宣傳等，部分教練員還認(rèn)為足球比賽組織的影響因素包括學(xué)校的不重視以及人們的功利心。對(duì)高中足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于部分學(xué)生身體素質(zhì)差、足球功底差、訓(xùn)練時(shí)間不充足、與教練員關(guān)系緊張等原因，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)遭遇不少困難，因此，足球教學(xué)活動(dòng)的難以開(kāi)展與學(xué)生主體脫離不了關(guān)系。此外，學(xué)校組織足球教學(xué)時(shí)，器材及場(chǎng)地限制、課時(shí)不足、學(xué)生興趣不高也會(huì)給足球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)一定阻礙;家長(zhǎng)對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的影響則體現(xiàn)在，受傳統(tǒng)教學(xué)體制影響，部分家長(zhǎng)的足球認(rèn)知過(guò)于片面，認(rèn)為高中生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為高考做準(zhǔn)備，而足球只會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而反對(duì)足球活動(dòng)。

二、高中體育足球教學(xué)的策略

1.寓教于樂(lè)，游戲教學(xué)

隨著新課改的不斷深化，高中體育也發(fā)生了變革，游戲作為一種教學(xué)手法，在足球教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，且深受學(xué)生喜愛(ài)。游戲本身具備較高的趣味性及娛樂(lè)性，賦予其教育功能并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)揮寓教于樂(lè)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否愿意參與到足球教學(xué)中，多取決于其是否對(duì)足球感興趣，在以往的高中足球教學(xué)中，教師一味講解、學(xué)生自主踢球、運(yùn)球的方式已無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，因此，教師需要借助游戲教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)中感受足球技能，提高其對(duì)足球的積極性。例如，在帶領(lǐng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)足球中的帶球以及傳球技能時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“防火墻”游戲，具體游戲方式如下：教師讓學(xué)生自行分組，分組形式為5人一組，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，組間兩兩對(duì)陣;于學(xué)校操場(chǎng)上劃分一個(gè)正方形區(qū)域，將小旗子放在區(qū)域中作為兩個(gè)球門(mén)，游戲中不設(shè)置守門(mén)員;讓小組學(xué)生之間進(jìn)行帶球、傳球等技能練習(xí)，只要射進(jìn)任何一門(mén)就可得一分;期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行攻擊或防守，以阻止敵對(duì)方進(jìn)球，讓己方進(jìn)球，同時(shí)合理控制游戲時(shí)間，盡量保持在20分鐘以內(nèi)。在上述過(guò)程中，學(xué)生為阻止敵對(duì)方進(jìn)球，讓己方進(jìn)球，就需要不斷進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換、靈活帶球、準(zhǔn)確傳球等足球操作，因而從一定程度上說(shuō)，游戲教學(xué)不但有利于促使學(xué)生從中感受到足球樂(lè)趣及技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)足球技能，所謂“寓教于樂(lè)”便是如此。

2.團(tuán)隊(duì)合作，競(jìng)技教學(xué)

足球作為一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中包含了多種運(yùn)動(dòng)技能，而學(xué)生要想掌握、熟練運(yùn)用這些技能，需要通過(guò)教師于足球教學(xué)中的不斷引導(dǎo)和滲透達(dá)到來(lái)達(dá)到目的。競(jìng)技教學(xué)，顧名思義即以技能強(qiáng)化為核心的教學(xué)策略，屬于新型運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念。競(jìng)技教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體作用較為重視，主要通過(guò)足球技能及競(jìng)賽的結(jié)合，促使學(xué)生提升自我足球技能水平。眾所周知，足球并非個(gè)人運(yùn)動(dòng)，而是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，因此，對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作能力具有一定要求，而足球運(yùn)動(dòng)的這一特性也決定了足球教學(xué)的競(jìng)技教學(xué)策略。因此，在高中足球教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施競(jìng)技教學(xué)，讓學(xué)生親身參與帶足球競(jìng)技中，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流合作，借助團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)，拓寬學(xué)生思維，使之將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升其足球技能及素養(yǎng)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗賽，比賽形式為兩兩對(duì)陣;依照男女生進(jìn)行分組，男女各兩組，男生與男生對(duì)抗，女生與女生對(duì)抗，對(duì)抗賽規(guī)則以足球比賽相關(guān)規(guī)制進(jìn)行，令學(xué)生在多次實(shí)踐中感受在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)當(dāng)如何傳球、帶球以及何時(shí)射門(mén)。通過(guò)上述競(jìng)技賽，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)足球知識(shí)運(yùn)用于其中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從根本上做到理論從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，同時(shí)樹(shù)立其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使之學(xué)會(huì)相互配合，最終達(dá)成競(jìng)技教學(xué)目的，有效強(qiáng)化學(xué)生足球技能以及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

3.因地制宜，小場(chǎng)地教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，高中足球教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多以足球技巧的講解和示范為主，即傳球方式、帶球方式、足球規(guī)則等，教學(xué)方式單一不說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容也一成不變，僅僅圍繞足球技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。如此一來(lái)，久而久之，學(xué)生就容易對(duì)足球產(chǎn)生厭倦感，甚至逐漸抗拒足球教學(xué)。此種情況下，部分教師不免想要依靠實(shí)踐教學(xué)改變單一的教學(xué)方式，增加教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但目前的問(wèn)題是，足球?qū)嵺`需要一定場(chǎng)地，場(chǎng)地的大小對(duì)人數(shù)有著決定性的限制作用，在大場(chǎng)地中，教師往往讓學(xué)生混踢，這樣一來(lái)，部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為踢足球沒(méi)有任何意義，場(chǎng)上多自己一個(gè)不多，少自己一個(gè)不少，進(jìn)去失去參與興趣。為解決上述問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能夠積極地參與到足球教學(xué)中，教師可因地制宜，采取小場(chǎng)地教學(xué)模式，將學(xué)校操場(chǎng)劃分為多個(gè)小場(chǎng)地，指導(dǎo)學(xué)生在小場(chǎng)地中開(kāi)展足球?qū)嵺`活動(dòng)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，深化其對(duì)足球的學(xué)習(xí)，改變其對(duì)踢足球的看法，使之主動(dòng)參與到足球?qū)嵺`中。舉例而言，教師在高中足球?qū)嵺`教學(xué)中，可將學(xué)校的多個(gè)場(chǎng)所如排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)以以及大的足球劃分為一個(gè)個(gè)小的足球場(chǎng)，劃分依據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行;之后，讓學(xué)生自由組隊(duì)，以5人一組或10人一組的形式在相應(yīng)的足球小場(chǎng)地中開(kāi)展足球?qū)嵺`的模擬賽;在模擬賽過(guò)程中，考慮到人數(shù)限制問(wèn)題，教師可進(jìn)行靈活變通，不設(shè)足球守門(mén)員，其他規(guī)則繼續(xù)參照足球比賽規(guī)定進(jìn)行，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到足球?qū)嵺`練習(xí)中;指導(dǎo)學(xué)生在小場(chǎng)地中學(xué)習(xí)如何帶球穿越障礙、傳球技能、射門(mén)技巧及時(shí)機(jī)、攻擊要點(diǎn)、防守要點(diǎn)、追蹤躲避技巧以及足球隊(duì)形的編排及分布等多種足球?qū)嵺`的相關(guān)知識(shí)。在上述小場(chǎng)地的足球?qū)嵺`教學(xué)中，每位學(xué)生都能夠參與到足球?qū)嵺`中，縮小版的足球?qū)嵺`場(chǎng)地有利于深化學(xué)生自身對(duì)足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知及了解，通過(guò)小場(chǎng)地練習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)、感受足球?qū)嵺`的一系列技巧，改變對(duì)足球的看法，主動(dòng)參與到足球?qū)嵺`中，通過(guò)多次實(shí)踐磨練自身意志，提高足球水平。

總之，青少年是足球發(fā)展的重心，而高中校園更是我國(guó)發(fā)展足球、培養(yǎng)足球新生力量的重要途徑。在高中體育課程教學(xué)中，足球作為重要教學(xué)內(nèi)容之一，能夠有效鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，同時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)化自身協(xié)作能力，磨練其個(gè)人意志。而作為教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將足球教學(xué)立足于學(xué)生全面健康發(fā)展之上，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)能夠提升足球教學(xué)有效的策略進(jìn)行探究，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高其足球技能，促使學(xué)生形成終身體育意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)高中足球教學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）