小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略探究

章丹丹

摘 要：閱讀能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升具有重要作用，因此，教師應(yīng)開展大量的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，摸索出符合學(xué)習(xí)情況和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式影響，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)之中的閱讀教學(xué)重視程度不足，花大部分的時(shí)間精力在英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)句型上，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀教學(xué)就以簡(jiǎn)單的通讀幾次全篇課文帶過(guò)。教師對(duì)于詞匯以及英語(yǔ)句型花了大“功夫”，并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)能力也并不會(huì)忽視，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞以及句型方面的知識(shí)積累較為充足，但是單純的英語(yǔ)單詞、句型以及聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)并不能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中一直順暢的走下去，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）從英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是最好的老師。小學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中要善于抓住他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)教學(xué)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到閱讀中。例如，在教學(xué)I like dogs時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些狗的圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出對(duì)狗的感受，如有學(xué)生說(shuō)，有些狗看起來(lái)十分溫順、可愛(ài)，但兇的時(shí)候又讓人害怕三分;有些狗表面“兇煞”，實(shí)際上非常乖巧、聽(tīng)話。學(xué)生還說(shuō)，狗可以當(dāng)寵物養(yǎng)，也可以看家當(dāng)“侍衛(wèi)”;狗非常忠誠(chéng)……此刻，教師可以開展一個(gè)小調(diào)查，看看班上有多少學(xué)生喜歡狗，有多少學(xué)生家養(yǎng)狗。從而了解學(xué)生對(duì)狗的喜愛(ài)程度，把課堂與狗的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

（二）利用問(wèn)題教學(xué)感知閱讀樂(lè)趣

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式較為單調(diào)，雖然學(xué)生也能在課堂內(nèi)掌握一定的單詞，但是學(xué)習(xí)到的詞匯卻無(wú)法真正深存于學(xué)生腦海，一段時(shí)間后，學(xué)生便會(huì)漸漸忘記這些單詞。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在句型、句子對(duì)比過(guò)程中了解話語(yǔ)關(guān)鍵。這樣的閱讀教學(xué)更具實(shí)效，能擺脫以往的低效率教學(xué)，讓學(xué)生在更具效率的課堂學(xué)習(xí)中提高自身的英語(yǔ)能力。

比如在My favorite season 的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在展示 “What lovely colours ！ The leaves fall and fall.I love fall.”的時(shí)候讓學(xué)生找找看有沒(méi)有什么錯(cuò)誤，或者他們有沒(méi)有質(zhì)疑的地方。部分學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的概念，覺(jué)得秋天是金黃色的，可能會(huì)認(rèn)為“colours”這個(gè)單詞是不應(yīng)該加“s”的。然后又會(huì)有細(xì)心的孩子通過(guò)觀察圖片發(fā)現(xiàn)圖片上葉子具有兩種顏色，這時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)“那秋天還有別的顏色嗎？ ”讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際討論探究，突破思維的常規(guī)慣性，讓閱讀促進(jìn)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，突破轉(zhuǎn)化文本長(zhǎng)期在學(xué)生大腦形成的根深蒂固的概念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）利用閱讀技巧提升閱讀效果

在進(jìn)行小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要善于利用各類教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式出發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師可調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在課堂過(guò)程中了解英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)。需要注意的是，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高。在剛開始教學(xué)時(shí)，教師要詳細(xì)講解有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快讀、泛讀以及精讀，讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的閱讀方法，以此了解英語(yǔ)知識(shí)，在閱讀課堂中交換經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身閱讀能力。

對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀而言，教師需要高度重視閱讀技巧，因?yàn)椴糠謱W(xué)生閱讀能力有限，尤其是英語(yǔ)閱讀能力，更是受到多個(gè)因素的制約。在這種情況下，要想有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，教師則必須教授其相應(yīng)的閱讀技巧。例如上面例子中，教師提出的利用路線圖進(jìn)行細(xì)分的方式，就是很重要的閱讀技巧，它可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到文本中的人物、景色。而從學(xué)生的角度來(lái)看，一旦他們掌握了閱讀技巧，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)信心倍增，其閱讀積極性得到激發(fā)。

（四）利用英語(yǔ)繪本豐富閱讀體驗(yàn)

英語(yǔ)繪本以圖畫的形式展現(xiàn)故事，并在潛移默化中將英語(yǔ)融入其中，可以逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師借助英語(yǔ)繪本輔助講解，可以讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加豐富，讓其自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀文章，提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助繪本幫助自己開展教學(xué)，提升學(xué)生能力。但同時(shí)，教師在引入的過(guò)程中，也要注重繪本的選擇，不能過(guò)難或過(guò)易。過(guò)難的繪本會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，過(guò)易繪本則難以引起學(xué)生的重視，只有選擇合適的繪本，才能發(fā)揮繪本的積極作用，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，也是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)意義重大。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力?！奥?tīng)說(shuō)讀寫用”能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要達(dá)到的目標(biāo)，而英語(yǔ)閱讀是綜合考查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫用”能力的發(fā)展。

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