初中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育

李傳賓

【內(nèi)容摘要】初中是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段和重要階段。教師要把握好初中語(yǔ)文的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生把自身的真實(shí)情感和思想融入到課堂中，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。隨著社會(huì)的發(fā)展和當(dāng)前教育制度的不斷更新，初中語(yǔ)文的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著教育制度的發(fā)展而呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。本文主要從當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的方法和策略做幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語(yǔ)文 ?核心價(jià)值觀 ?教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是工具性和人文性的統(tǒng)一過(guò)程，同時(shí)又是時(shí)代教學(xué)的需求。作為學(xué)生的指路名師，我們要注重語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，有效落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值體系。每個(gè)學(xué)生都有各自的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就變?yōu)楫?dāng)前初中語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。

一、注重語(yǔ)文教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技教育的不斷深入，教師要讓語(yǔ)文課堂繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓當(dāng)前的語(yǔ)文課堂充分體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。為了讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，我們要選擇合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，擴(kuò)展課堂文化活動(dòng)。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和日常的表達(dá)能力，突出中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。在課文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是時(shí)代的需求，是當(dāng)今語(yǔ)文課堂中教師的首要教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的年齡較小，但是已經(jīng)具備自我判斷是非的能力，有必要在初中的教學(xué)課堂中給其灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵，幫助他們提前了解社會(huì)，提前做好自己的本職學(xué)習(xí)工作。生活中到處都充滿正能量，古詩(shī)詞中也不例外。除了給學(xué)生講解課文，教師也要適當(dāng)?shù)慕榻B古詩(shī)詞的文化背景，讓學(xué)生進(jìn)行摘錄和做筆記，并利用日常積累的學(xué)習(xí)元素進(jìn)行創(chuàng)新和提高。比如《江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，都是著名的古詩(shī)詞充分表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和獨(dú)特的藝術(shù)情懷。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的模式，提高學(xué)生的社會(huì)主義思想

為了強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的模式，提高學(xué)生的社會(huì)主義思想，教師要把“弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心”作為課堂的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和時(shí)代精神，訓(xùn)練學(xué)生各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。許多新教材中的課文都反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，比如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《木蘭詩(shī)》《鄧稼先》等篇章，都能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)意識(shí)，教師一定要合理的重視和運(yùn)用。此外，我們?cè)谝龑?dǎo)的過(guò)程中要公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，掌握有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，并給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。

初中各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教材都具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，都能同生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。而且語(yǔ)文教材中的大部分文章文質(zhì)兼美，承載著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想內(nèi)容，值得教師充分利用。比如《陳太丘與友期》，就是一篇絕美佳作。此文主要通過(guò)描述陳元方與父親友人的對(duì)話，讓讀者留下深刻的印象，并借陳元方的人物背景，表達(dá)出作者對(duì)文明、守信的尊崇，對(duì)黑暗勢(shì)力、野蠻、背信棄義者的鄙視與不屑。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)此類文章之后有自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和學(xué)習(xí)的決心。

三、引入語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)例，擴(kuò)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系

“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也”?；谶@個(gè)理念，語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試制度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的細(xì)節(jié)，并綜合的引入語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)例，擴(kuò)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系。只有這樣才能保證“人師”與“經(jīng)師”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分落實(shí)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，能讓學(xué)生體會(huì)到助人為樂(lè)的快樂(lè)，通過(guò)日常的生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)和德育素質(zhì)。

很多語(yǔ)文教材中的課文都深刻反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。比如《最后一課》就是一個(gè)典型的例子。這篇文章真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民的悲慘生活，諷刺了當(dāng)時(shí)舊社會(huì)主義的黑暗與無(wú)情。為了提升學(xué)生對(duì)課文的感知力度，教師可以結(jié)合ppt給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生把日常生活中遇到的人和事融入到語(yǔ)文的情感交流中，發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)的合理性優(yōu)勢(shì)。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們思維空間的發(fā)展進(jìn)程。

“課程基本理念”中明確指出，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，應(yīng)該走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。為了提高學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心觀的學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生跟隨教師的課堂步驟，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，就能自主強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的模式，提高自身的社會(huì)主義思想。教師也能從這個(gè)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，促進(jìn)他們提高和發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）