淺談學(xué)前教育信息化的相關(guān)應(yīng)用策略

周云

摘 要：隨著目前學(xué)前教育發(fā)展越來越受到大眾的重視，學(xué)前教育信息化發(fā)展也急需提上議程。面對此次疫情的突然造訪，學(xué)前教育信息化在停課不停學(xué)期間逐漸顯現(xiàn)其發(fā)展緩慢、缺乏完整規(guī)劃的行跡，這值得所有教育界人士的關(guān)注及共同助力。學(xué)前教育信息化是教育信息化的重要組成部分，在全社會促進(jìn)教育信息化建設(shè)時，構(gòu)建學(xué)前教育信息化也是重中之重。如何有效的運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源整合，優(yōu)化教育教學(xué)主題活動，發(fā)展幼兒的信息素養(yǎng)都將是學(xué)前教育信息化的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;信息化;應(yīng)用策略

“無論是美國、英國、澳大利亞還是印度、新加坡、中國香港等國家和地區(qū)，信息技術(shù)都在如火如荼地浸入兒童的教育環(huán)境。信息技術(shù)為兒童提供了表達(dá)自我、理解世界、游戲與交流、探索環(huán)境、解決問題的途徑和工具”[1]。面對信息時代的不斷發(fā)展，學(xué)前教育階段也將從基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、教師素養(yǎng)、教育教學(xué)主題活動、政策法規(guī)等等方面逐步信息化。通過建立完善優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育信息化系統(tǒng)，使得教育信息化滲透學(xué)前教育階段，而不僅僅是針對義務(wù)教育及高等教育。

“學(xué)前教育因其對象特有的身心發(fā)展特征以及學(xué)前教育事業(yè)的特殊性質(zhì)，從而決定了學(xué)前教育信息化的獨(dú)特性。學(xué)前教育的主要功能和任務(wù)是：對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”[2]。針對學(xué)前教育特性，適宜發(fā)展學(xué)前教育信息化是需要廣大教育人士關(guān)注的，其最終目的都是為了促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

一、學(xué)前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育信息化相較于義務(wù)教育和高等教育的發(fā)展是十分緩慢的，這一現(xiàn)狀也將會持續(xù)一段時間。雖然近幾年被反復(fù)提及，各地政府及幼兒園也都加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)，但還是面臨著缺乏總體管控布局、細(xì)致全面的理論探討和各個層面具體措施等等，甚至在疫情期間也明顯凸顯其劣勢。

停課不停學(xué)期間，義務(wù)教育、高等教育階段都因其充分發(fā)展的教育信息化而有序進(jìn)行線上教學(xué)，從信息基礎(chǔ)設(shè)施到學(xué)校教師以及各個家庭都為學(xué)生們提供了良好的受教環(huán)境及途徑，保障了完整的傳道受業(yè)解惑過程。

教育需要動態(tài)發(fā)展，學(xué)前教育更是得適應(yīng)時代適應(yīng)幼兒的需要向前發(fā)展，只有充分利用各種信息化資源，拓展豐富優(yōu)化教育教學(xué)活動，才能更好地促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、學(xué)前教育信息化的目標(biāo)、方式

學(xué)前教育、義務(wù)教育、高等教育三個階段信息化的目標(biāo)是完全不同的。首先需要進(jìn)行區(qū)分，學(xué)前教育信息化的主要目標(biāo)還是以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等規(guī)程綱要中的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域各自設(shè)定的為依據(jù)。

如果說義務(wù)教育、高等教育階段可以讓學(xué)生在多媒體信息化教室里直接操作的話，那么學(xué)前教育階段的幼兒則完全不能采取這種單獨(dú)設(shè)置課程的方法。幼兒因其年齡、身心發(fā)展等原因是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以游戲為最主要的方式進(jìn)行自主感知認(rèn)識學(xué)習(xí)的。不同教育階段都有其不同的特點(diǎn)、任務(wù)、方法，在發(fā)展建設(shè)學(xué)前教育信息化時，一定要注重適宜性與匹配性。所有的教育形式、教育手段的最終目的都是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)展學(xué)前教育信息化的應(yīng)用策略

在發(fā)展學(xué)前教育信息化具體舉措中，以下幾個方面需要著重關(guān)注。首先是普及性的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從幼兒園班級內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建到整體園所的布控設(shè)置，運(yùn)用與園所環(huán)境相適宜的安全、綠色的信息技術(shù)設(shè)備，例如電子白板、視頻會議系統(tǒng)、多媒體資源室等。這個可以與優(yōu)質(zhì)幼兒園等評比創(chuàng)建相結(jié)合，對園所的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行更高要求。

其次，在全國范圍內(nèi)建立學(xué)前教育信息化資源庫也是必要的。通過把全國園所優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合分享，促進(jìn)各個不同地區(qū)教育水平的發(fā)展，使全國一線教師、幼兒都能受益匪淺。“盡管有條件的幼兒園已建立網(wǎng)站主頁，但網(wǎng)站的作用還只是集中在幼兒園宣傳、教師間分享教學(xué)信息、教師與家長之間的互動”[3]。當(dāng)然，這需要全國的力量共同完成，此外還能減輕教師的職業(yè)負(fù)擔(dān)。例如學(xué)籍系統(tǒng)、貧困生資助系統(tǒng)等，既有省級的，還有國家級的，每一個系統(tǒng)都需要花費(fèi)大量時間輸入、校驗、上報信息，但是其工作確實(shí)是重復(fù)進(jìn)行的。如果說“釘釘”、“騰訊視頻會議”等等APP可以被義務(wù)教育階段、高等教育階段利用來進(jìn)行線上教學(xué)的話，那么學(xué)前教育階段可利用的學(xué)習(xí)軟件并不是很多，甚至網(wǎng)絡(luò)上專門為幼兒提供學(xué)習(xí)和探索的資源也是較少的，甚至網(wǎng)上教育類資源的劃分也不是很細(xì)致，常常有娛樂或者成人信息混入其中。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過發(fā)展學(xué)前教育信息化，家庭與幼兒園就能更有效的互助，從現(xiàn)有的傳統(tǒng)線上聯(lián)系發(fā)展為更有深度的共育，達(dá)到共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)前教育信息化的發(fā)展是一個長期的過程，目前可以在義務(wù)教育、高等教育信息化的建設(shè)中尋求思路方法，也需要特別注重信息化對學(xué)前教育階段的適宜性。只有恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)、教育資源、優(yōu)化教育教學(xué)活動，以此來達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，才能為學(xué)前教育錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭力平.信息技術(shù)與早期教育.上海.華東師范出版社，2007.

[2]中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組.中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究【M】.北京.教育科學(xué)出版社，2009.

[3]張紅巖，張軍輝，張新明.幼兒信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].軟件導(dǎo)刊，2006.