淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

杜振華

摘 要：對(duì)于心智尚未完全發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂可以有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和基本運(yùn)算能力，前者將有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中能夠更好的進(jìn)步，后者則有利于學(xué)生的日常生活，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本技能。而今，在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求和對(duì)課堂的需求。因此，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂情景，利用情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒕Ω玫赝度氲綄W(xué)習(xí)中，這一行動(dòng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略探究

數(shù)學(xué)的世界，有著本身極具規(guī)律性的美，但是小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，人生觀，世界觀和價(jià)值觀也尚未確立，不具有較強(qiáng)的審美能力，因此需要教師加以引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)之美在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生投入到積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。情景教學(xué)便是極好的方法，可以在不強(qiáng)制的情況下，利用興趣來吸引學(xué)生，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識(shí)。而廣大教師也應(yīng)努力提高專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研究教案和自身教學(xué)方法策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。本文就“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行探究，筆者才疏學(xué)淺，如有錯(cuò)漏及不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)輔助工具運(yùn)用不到位

對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥乏味的理論知識(shí)，無法將他們牢牢吸引在課堂中，只會(huì)讓他們逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)僅有的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，變成問題學(xué)生。對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用更形象化的語言來講述數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在講簡(jiǎn)單加減法時(shí)，教師可以采用學(xué)生喜愛的水果，或是卡通玩具等，作為教學(xué)輔助道具來講解知識(shí)，學(xué)生出于對(duì)道具的興趣，自然會(huì)認(rèn)真研究觀看，并最終潛移默化中將知識(shí)印入腦海。但是大多數(shù)教師意識(shí)不到這一點(diǎn)，而只會(huì)對(duì)著課本照本宣科，或是干巴巴的講題，毫無趣味可言，更不會(huì)巧妙利用教學(xué)輔助道具來吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生也無法在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）師生沒有足夠互動(dòng)

教師在學(xué)生心中常常具有一定的權(quán)威性，而許多教師則會(huì)利用這些權(quán)威性，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，即單方面的向?qū)W生輸出知識(shí)，再通過大量練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，一切按部就班，毫無親切感可言。面對(duì)這樣的老師，學(xué)生即使有問題也不敢提，想交流也不敢上前，只得自行研究，自行理解，但困難長(zhǎng)期無法得到解決，便會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難情緒，最終厭惡學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生之間的交流溝通極為重要，影響著課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）忽略學(xué)生主體地位

新課改大背景下，學(xué)生的主體地位再次得到加強(qiáng)，但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，教師才是課堂的實(shí)際主體，學(xué)生則是在被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸。但教學(xué)的目的是教育學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才是最重要的，因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)本身還給學(xué)生，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是在教師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情景創(chuàng)設(shè)策略

（一）運(yùn)用生動(dòng)活潑語言

教師的語言是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教師能夠用生動(dòng)活潑的語言引學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，并將學(xué)習(xí)逐漸化為一種樂趣。無論是小學(xué)還是初中、高中，擁有一個(gè)講課語言生動(dòng)有趣的教師，對(duì)學(xué)生而言，都是一件十分幸福的事情。生動(dòng)活潑的課堂語言，可以讓沉悶的課堂氛圍變得輕松活潑。當(dāng)原本枯燥的知識(shí)以一種極為有趣的方式，從教師嘴里講出時(shí)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)其多留幾分心，教師再加以加強(qiáng)鞏固，學(xué)生的知識(shí)體系便會(huì)逐漸建立起來。除此之外，生動(dòng)活潑的課堂語言還可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，形成良好交流的氛圍，而良好的交流是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）保證課堂紀(jì)律

小學(xué)生擁有更純潔的心靈和更強(qiáng)的可塑造性，但同時(shí)他們也更活潑好動(dòng)，難以管理，尚未形成足夠約束自己的紀(jì)律性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生最開始上課前便與學(xué)生約法三章，定好課堂上的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)膽土P，獎(jiǎng)品可以是簡(jiǎn)單的小紅花或小獎(jiǎng)?wù)拢\(yùn)用這些小手段，小方法，可以讓課堂變成有組織，有紀(jì)律性的課堂。紀(jì)律是保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，再有了紀(jì)律后，教師便可以進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)下，大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如電子白板等。教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不再堅(jiān)持原有的死板的課本教學(xué)，而是靈活的使用相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過播放課本相關(guān)圖片，相關(guān)數(shù)學(xué)模型，甚至是相關(guān)音頻，視頻等，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，也是一門極具魅力的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)那榫盎虒W(xué)手段，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇，數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)努力提高自身專業(yè)水平素養(yǎng)，積極尋求新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得愉快。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，情景教學(xué)并不是陽(yáng)春白雪，高不可攀，而是真正能夠幫助教師的教學(xué)利器，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分利用好這一利器，讓數(shù)學(xué)課堂更加成功。

參考文獻(xiàn)：

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