情境教學法在小學數(shù)學課堂中有效運用

魏彩清

摘 要：情境教學法尊重學生的主體地位，從小學生的年齡特點和認知程度出發(fā)，設計符合小學生認知程度的情境教學，有目的性地展開教學活動。通過一系列形象生動的生活化場景，激發(fā)起學生的認知共鳴，幫助他們進一步熟悉課本知識，并使學生的情感和智力方面得到進一步激發(fā)的新的教學方式。通過情景教學，有助于學生更加靈活地學習數(shù)學知識，同時有助于課堂教學的效果。在特定的情境教學中能融入真切的情感教育，能使教學更加真是，也能達到寓教于樂的效果。通過情境創(chuàng)設，拉近了師生交流的距離，讓學生對課本知識感到親切自然。為此本文結合情景教學的經(jīng)驗，提出在小學數(shù)學教學教學中開設情景教學的有效對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;情景教學;策略

數(shù)學是小學教學的基本課程，新一輪小學課程教學改革中重點指出小學數(shù)學教學要以培養(yǎng)學生數(shù)學思維為主，提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學中依然存在大量的問題，如教學方法單一、教學內(nèi)容生硬、學生自主學習能力低等，需要引起小學教育工作者的重視。情景教學法在小學數(shù)學教學中的提出和運用，不僅可以調(diào)動學生數(shù)學學習興趣，還有利于提升學生思維能力，是提高小學數(shù)學教學質量的重要途徑。

一、創(chuàng)設以學生興趣為主的情景教學模式

興趣是學生學習動力和源泉，學生只有具備良好的數(shù)學學習興趣，才會主動的參與數(shù)學課堂教學，因此想要提高小學數(shù)學教學質量，首要要注意學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。一方面由于小學生活潑好動，很容易受到外界事物的影響，失去課堂學習注意力，這就要求教師在課堂教學中要時刻注意觀察學生學習動態(tài)，多用趣味性和生動性的語言進行教學，牢牢吸引學生課堂注意力;另一方面教師還可以采用課堂提問教學法，循序漸進的引導學生學習新的數(shù)學知識，如在進行長度和質量教學時，教師在課堂開始可以向學生提出：同學們，都知道自己的身高嗎，并抽取學生測量身高，加強全程和學生的互動，讓學生難以將注意力分散到其他事項中。對小學生來說，生活環(huán)境與生活事物是他們?nèi)菀桌斫獠⒔邮艿膬?nèi)容，老師可以利用這一點把學生熟悉的生活情境融入到課堂教學中，幫助學生更好地理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，幫助學生更好地學習。所以，老師在備課時要認真研究教學內(nèi)容，根據(jù)知識內(nèi)容選擇一些生活化的例子幫助學生有效理解內(nèi)容。引導學生在生活化的數(shù)學世界中利用知識解決問題，提升學生對知識的運用能力。

二、利用生活場景，激發(fā)學生學習興趣

生活場景的創(chuàng)設，是小學情景教學中的重要方法，通過生活場景的創(chuàng)設，能夠讓學生在日常生活中感受數(shù)學知識，進而把數(shù)學知識和日常生活融合起來，提高對數(shù)學的學習興趣，強化對知識的掌握。數(shù)學來源于生活，以日常生活來強化數(shù)學知識的學習非常重要。比如，在學習《角的初步認識》課堂內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以設置相應的情景讓強化學生知識的掌握程度，老師可以給同學們提問一個問題：“ 日常生活中，你們遇到了哪些‘ 角？”可以讓同學們踴躍回答，有的同學回答剪刀，有的同學回答紅領巾，有的同學回答床角等等，任課老師針對學生的回答進行總結，進而對角的特點、角的分類等進行講解，有銳角、有直角、有鈍角，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高數(shù)學學習的興趣，真正把數(shù)學知識和日常生活結合起來。同學們在找角的過程中，強化了對角的認識，進而能夠更好的掌握知識。

以往，小學數(shù)學情景教學大多流于形式，沒有形成真正的教育教學模式，收效甚微。一般來說，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，大多是老師講解內(nèi)容，然后同學格式化的學習這些內(nèi)容，呈現(xiàn)很大的應試性和填鴨性，這樣的數(shù)學教學根本起不到應有的教學作用，達不到應有的教育目的。隨著新課改的深入，小學數(shù)學教學也在不斷的發(fā)生變化，逐步走上正規(guī)化的道路，現(xiàn)在需要探索的是如何實現(xiàn)高效的數(shù)學教學。小學生天性好玩，在數(shù)學課中很難實現(xiàn)注意力的集中。鑒于此，數(shù)學游戲環(huán)節(jié)的設置，大大改善了小學數(shù)學的教學，它切合小學生的特征和小學教學的需要，實現(xiàn)了知識性和趣味性的統(tǒng)一。在小學數(shù)學游戲教學中，要結合學習內(nèi)容設置有效的數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情，讓學生真正的成為教學的主體，讓學生享受到數(shù)學游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，實現(xiàn)自身的發(fā)展。如在小學低年級中可以實施報數(shù)來練習，掌握數(shù)字。在講到 3 的倍數(shù)時，可以交給學生玩 3 的倍數(shù)的游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。

三、借助多媒體技術，強化對數(shù)學知識的了解

小學數(shù)學有不同于其他學科的特點，它具有很強的抽象性和系統(tǒng)性，單靠傳統(tǒng)的教學模式和方法很難讓學生真正掌握。雖然多媒體技術的普及，數(shù)學老師可以利用音頻、圖形、視頻、動畫等把抽象的數(shù)學知識變的直觀，讓學生更容易對知識進行掌握。尤其是在情景教學模式的引導下，利用多媒體技術開展教學尤為重要。例如，在學習數(shù)學加減知識的時候，數(shù)學老師可以制作活動的金魚視頻，在學習加法的時候，就讓金魚游進池塘里，如果在學習減法的時候，就讓金魚游出池塘，這樣就能夠讓數(shù)學知識更加的直觀，不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能夠讓學生更好的接受的“ 加減乘除”的數(shù)學知識點，強化對知識點的認識。在學習立體圖形的時候，老師可以用多媒體技術展現(xiàn)立體圖形，讓同學能夠真正感受立體圖形，強化對知識點的認識和了解。

綜上所述，情景教學設計是提高小學數(shù)學教學水平和質量的有效途徑，小學數(shù)學教學工作者要意識到情景教學的重要性，不斷創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，結合學生實際學習情況，創(chuàng)設多元化的小學數(shù)學情景教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學學習自主性，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而提高小學數(shù)學整體教學效率。

參考文獻：

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[2]胡濤.情景教學法在小學數(shù)學中的應用 [J].學周刊，2014，（21）.